微課在初中化學教學中的應用淺析

李學文

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學中巧妙靈活地應用微課視頻，能收到事半功倍的效果。對于抽象的微觀世界，微課具有更直觀、生動的表現，易于教學難點的突破。對于化學實驗教學，微課可提供更安全、效果更顯著的實驗素材，可適度彌補學校實驗教學的不足。微課雖然在化學教學中作用顯著，但不能完全代替課堂教學，它只能是課堂教學的有益補充。

關鍵詞： 初中化學教學 微課 教學應用

微課，指基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的主要以視頻為呈現形式的教學活動。因時間多在為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環播放，近年來受到廣大師生的喜歡。化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學中巧妙靈活應用微課視頻，能收到事半功倍的效果。下面我對微課在初中化學教學實踐中的嘗試提出認識，與同仁交流。

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更直觀、生動的表現，易于教學難點的突破。

抽象的微觀世界因看不見、摸不著，對于初中生而言，難以想象，更不能理解。動畫微課能恰當、合適地解決此類問題，微課通過形象的動畫，能幫助學生“看到”奇妙的微觀世界。例如：在魯教版初三化學（以下舉例均為魯教版初三化學）第二單元第三節《水分子的變化》學習中，教學難點是引導學生構建微粒觀概念，幫助學生從微觀理解化學反應的過程實質是分子破裂原子重新組合的過程。教材雖有圖片，但學生理解起來有困難。通過微課動畫，學生能形象地看到水分子在直流電的作用下是如何破裂成氧原子和氫原子，氧原子又是如何結合成氧分子，氫原子如何結合成氫分子的。極微小的分子、原子在微課中變得可視而有生命力，學生在觀看此段微課視頻時常常驚呼且心情愉悅。又如，在第三單元第一節《原子的構成》學習中，盧瑟福所做的α粒子沖擊金箔實驗，現象與原子結構的推測解釋，很多同學理解上有困難。對于原子內部結構一直認為原子是實心球，電子就像運動員一樣在不同的軌道上運動，這是不準確的。通過播放幾種不同原子結構的解剖動畫視頻，引導學生正確認識原子的結構和核外電子運動的特點，構建起正確的微粒觀。在突破微觀教學難點，幫助學生構建微粒觀概念上，微課提供了更直觀、形象、生動的教學素材，具有不可或缺的作用。

二、對于化學實驗教學，微課可提供更安全、效果更顯著的實驗素材。

在初中化學實驗中，有些實驗本身具有危險性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環境中進行實驗。例如：第四單元《我們周圍的空氣》（99頁）“方法探究”中，用紅磷測定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，具有強腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實驗探究不能在教室里做演示實驗，需要在通風櫥里進行實驗。如果鏈接相關微課視頻代替實驗，則學生不僅同樣能觀察到明顯的實驗現象，而且安全，也減少了對空氣的污染。又如，第六單元第一節《燃燒與滅火》“氫氣的燃燒和爆炸”實驗探究中，氫氣的爆炸實驗，現象震撼，能吸引學生的注意力。但是氫氣爆炸很容易傷著學生，在教室里做此演示實驗很不安全。此時鏈接相關實驗視頻，不僅安全，效果也很好。

三、微課可適度彌補學校實驗教學不足帶來的影響。

學校的經費有限，相關的實驗就難以開展，但教學中又需要展示相關實驗。為彌補這些客觀存在的困難給實驗教學帶來的不便，運用微課視頻進行演示實驗，效果很好，能達到教學目的。例如：第二單元第二節《自然界中的水》“蒸餾“實驗。蒸餾瓶和冷凝管已不是必配儀器，如何獲得實驗用蒸餾水是學生迫切想知道的。引入水的蒸餾實驗視頻，讓學生看到水的蒸餾過程，知道蒸餾水是如何得到的。這樣不僅滿足了學生的探究欲望，而且進一步使學生明白了蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種操作步驟。觀看視頻，記憶深刻，更便于理解。又如，第六單元《燃燒與燃料》活動天地6-3“乙炔的不充分燃燒和充分燃燒”，氧炔焰切割金屬實驗，學校沒有電氣焊設備，該實驗不可能在課堂上進行演示，學生在現實生活中也很少見到。鏈接微課視頻，就把生活和生產實際帶到了課堂上，這樣學生自然印象深刻，記憶持久。

四、微課內容的“點”狀和可重復播放的功能能幫助不同程度的學生進行自主學習和復習。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，以短小精悍的形式呈現一個小知識或技能，因針對學生學習中的疑難問題設計，對學生的學習尤其是自學有很大幫助。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，而且適合學生個性化、深度學習的需求。微課視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻播放的速度。由于視頻可以反復播放，平時反應慢又羞于發問的學生能夠反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

五、反思。

微課雖然在化學教學中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學，它只能是課堂教學的有益補充。一是對于化學實驗教學，能夠開展的安全實驗，化學實驗教學要盡量開展，畢竟只有身臨其境，親自動手實驗，才感受深刻。二是化學是一門以實驗為基礎的學科，學生動手進行實驗探究是學習活動的重要組成部分，也是學生必須掌握的一項基本科學技能，不要也不能弱化化學學科的實驗功能。三是微課主要是以一種全新的方式讓學生借助小型多媒體播放器隨時隨地能夠進行化學基本知識、基本技能、基本方法、基本觀念的學習，有些教學難點往往不是一兩句話能夠說清楚的，這樣就離不開教師的講解，教師的講解能夠根據學生的反應不斷進行調整。

在教育技術迅猛發展的今天，如何最大限度地發揮微課在教與學中的輔助作用，更好化為化學課堂教學服務，構建信息技術下的高效課堂，需要每一位化學教育工作者在教學實踐中不斷探究。

參考文獻：

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