數學課應注重學生自信心的樹立

孫玉興

數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持。可以說學習數學的自信心是促進學生學習的動力之一，是數學學習取得成功的關鍵。因此，在數學課堂教學中，我們應以學生為本，注重建立學生的自信心。具體措施如下。

一、營造良好的課堂氛圍

教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。作為教師，我們應該明白：良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐證明，在寬松愉悅的環境中學習時，學生的自信心較強，有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環境下產生的自信心是學生向新的目標新的成績前進的動力。隨著新成績的取得，又會產生向更高目標進取的內驅力，從而形成發展進步的良性循環。所以，教師要善于發現學生的優點和長處，并及時給予肯定和鼓勵。如果學生遇到了困難，則教師不應面露焦慮，而應恰到好處地運用形態動作，以“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等話語鼓勵他們。同時，也可以充分調動優秀生的力量幫助學困生學習，學生之間的互相探討不僅能基本完成教學任務，而且通過學生幫學生，避免了學困生輔導時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導更理想的效果。

二、設計有彈性的教學內容

在教學中設計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每個學生設計不同水平的數學題，讓每個學生都獲得成功，同時也能培養學生的自信心。如，在學習了乘法計算之后，可以安排如下活動：某花店有若干種標明價格的鮮花，讓學生提出不同的問題。面對這樣的題目，不同的學生會提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？三八節到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設計能讓所有的學生都參與，并讓不同的學生獲得不同的體驗和發展，進一步發揮各自的創造力，同時，自信心也得到很好的培養。

三、運用豐富多彩的方式呈現教學內容

心理學研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現教學內容，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。例如，在教學《分數大小的比較》一課時，可以通過故事的形式呈現：唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了，叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比應得的還少呢？讓學生說說聽后的感想。以這樣的方式呈現，既生動有趣又蘊含新知，還能最大限度地調動學生學習的積極性，自信心在不知不覺中樹立起來。再如，在學習有余數的除法時，“把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，可以采用實物演示，指名一個學生分蘋果給其他兩個同學，然后請全班說說分的方法和結果，從而得出結論。這樣的呈現方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且分蘋果這一活動對學生來說非常簡單，他們都愿意表現自己，當他們在大家的鼓勵下獲得成功時，學習的自信心更足了。

四、提供探索與交流的空間

現代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數學。在這些活動中不同層次的學生都能得到發展，都能夠不同程度地培養和建立學生的自信心?！缎抡n程標準》指出：數學教學應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在這種理念的指導下，給學生提供一個探索與交流的空間，可以有效地促進學生自主意識的強化和自學能力的培養。在教學過程中，多引導學生進行自主性的學習活動，還可以適當提供開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓展探索的空間。

五、采用多樣性的評價方式

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中樹立自信心。傳統教學對學生的評價往往更多的是學生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。我認為，在課堂教學中不僅應向學生傳授系統的知識，而且應根據社會需要培養有能力、自信的人。因此，數學中的評價方式應注重多樣性。在課堂教學中，多采用激勵性的語言進行評價，能夠讓每個學生以更大的熱情投入到學習中。如果教師在教學中能注重學習過程的評價，那么學生在此過程中就會暢所欲言，潛在能力就能更好地發揮，自信心也能得到淋漓盡致的體現。