職校生自尊父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關系研究

宋溢文

【摘要】中學階段是個體自我意識發(fā)展的關鍵期，學生的認知能力、情緒、情感等都進入了一個嶄新的階段。而職校生這個群體比較特殊，這些學生多數是因為成績不太理想而沒有考上普高或大學的學生，因此他們很多顯得比較自卑，本研究的目的就是希望了解到什么樣的父母教養(yǎng)方式和什么程度的自尊會更有利于學生的心理健康，對成長起積極作用。研究得出的結論可以作為職業(yè)學校豐富教育策略的理論依據，倡導職業(yè)教育的著眼點應該從過去關注學生的學業(yè)成績，轉變到關注學生的心理水平上來。

【關鍵詞】職校生自尊父母教養(yǎng)方式 主觀幸福感

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0110-02

一、職校生自尊、父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的研究現狀

1、職校生自尊的特點與影響因素

通過從性別、年級、父母是否離異三個方面對自尊進行研究，得出以下結果：職校生自尊水平在年級的主效應上存在顯著差異，而在性別、父母離異的主效應上均不存在顯著差異。而自尊在年級上呈現了顯著差異，這個結果也得到很多學者研究的證實。自尊隨著個體的年齡增長會發(fā)生變化，在本研究中，低年級的自尊水平要顯著高于高年級的自尊水平，這是因為不同年級面臨的壓力不同，職校生年級越高，他們要面臨升學或者就業(yè)的壓力就越大，而低年級的學生感受這種壓力相對會晚一點，所以自尊在年級上存在顯著差異。

2、職校生父母教養(yǎng)方式的研究結果與討論

在父母教養(yǎng)方式的研究中，我們按照父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式的不同維度分別進行了研究，以性別、父親文化、母親文化作為自變量進行多因素方差分析，結果為：不同的父母文化程度都與父母的關愛有顯著差異，其研究檢驗結果顯示父母文化程度越高，對子女越多關心、理解；越少的懲罰、拒絕、否認等消極情感。而在同一個家庭中，父親教養(yǎng)方式自然也會受到母親文化的影響。

3、職校生主觀幸福感的研究結果與討論

關于主觀幸福感的研究現狀，職校生的主觀幸福感的平均得分為76.35分，比平均分75分要高一些，說明目前職校生的主觀幸福感處于均上水平。

父親文化與母親文化的交互作用對孩子主觀幸福感的感受影響顯著，父母文化程度越高，對子女更多關心、理解；更少嚴厲、懲罰和拒絕否認，父母的正向情感越多，孩子的幸福感越強。

二、職校生自尊、父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關系

1、職校生自尊、父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關系

通過對職校生自尊、父母教養(yǎng)方式及主觀幸福感的相關研究，發(fā)現這三者都有非常顯著的相關關系。分別對父親教養(yǎng)方式、自尊與主觀幸福感和母親教養(yǎng)方式、自尊與主觀幸福感的進行相關分析，結果如下：

父母教養(yǎng)方式對孩子的自尊、主觀幸福感都有很重要的影響，父母選擇合適的教養(yǎng)方式，則更有利于孩子的心理健康，孩子更容易形成積極的人生態(tài)度和人格特征，因此，在孩子的成長過程中，父母應盡量采取積極的情感對待孩子的成長。

2、職校生高低自尊與主觀幸福感的關系

分析不同自尊水平的個體，我們可以發(fā)現，高自尊的學生通常在平時的活動中會更活潑、更積極主動，他們能更好的應對生活學習中的一些問題，感受更積極，幸福感也更強；而低自尊的學生對自己是消極的評價，自我接納感較低，認為自己不如別人，因此主觀幸福感較低。

三、結論

1、職校生的自尊整體處于中等水平；高年級的學生比低年級的學生自尊水平低些。

2、職校生的父母教養(yǎng)方式受不同因素的影響，父親教養(yǎng)方式受到孩子性別和母親文化程度的影響；母親教養(yǎng)方式主要受到父母文化程度的影響。

3、職校生的主觀幸福感的總體感受處在中等水平。影響職校生主觀幸福感感受的還有父母的文化程度。

4、職校生的自尊、父母教養(yǎng)方式和主觀幸福感之間存在較高的相關關系。

5、高自尊個體的主觀幸福感要強一些，低自尊個體的主觀幸福感弱一些。

6、父母教養(yǎng)方式中積極情感的成分越多，孩子的主觀幸福感越強，父母對孩子的消極情感成分越多，孩子的主觀幸福感越弱。

四、展望

在今后對自尊、父母教養(yǎng)方式和主觀幸福感的相關課題的研究中，會對以下幾個方面做進一步的探討：

(1)采取更加恰當有效的取樣方法，擴大樣本容量，平衡性別、年級比例，使研究結果更接近實際。

(2)對研究變量的不同維度做進一步的分析，更深入的了解現狀。

(3)使用不同的方法獲取研究對象的信息，如進行個案訪談法、橫向研究與縱向研究方法相結合等。

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