從單一走向多元

戴建琴

【摘要】理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。有效的理答能夠引起學(xué)生的注意和思考,有效的理答也直接影響著課堂效率的提升和課堂文化的形成，實(shí)現(xiàn)教育無痕。

【關(guān)鍵詞】理答 英語課堂 師生對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0096-02

理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學(xué)行為，它還是一種評(píng)價(jià)行為。可以說，理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對(duì)一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度(崔允漷,2008)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)在無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，自制力差，對(duì)老師有一種特殊的信任和依賴感，易受暗示（吳沁，2000，52）。有效的理答通過及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生的注意和思考；有效的理答作為課堂的組成部分，也直接影響著課堂效率的提升和課堂文化的形成。

一、 激勵(lì)評(píng)價(jià)——獲取信心

中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)來自于教師和父母的影響。學(xué)習(xí)者的行為變化決定于行為之后所帶來的結(jié)果是獎(jiǎng)或懲。獎(jiǎng)勵(lì)性事件是學(xué)習(xí)者滿意的，他趨而近之；懲罰事件是學(xué)習(xí)者討厭的，他避而遠(yuǎn)之（吳沁，2000，92）。因此我們英語課堂上要通過激勵(lì)的手段來刺激學(xué)生，不斷強(qiáng)化推動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)行為。

在實(shí)際的課堂中教師對(duì)學(xué)生的理答往往過于單一機(jī)械。久而久之學(xué)生得不到真正的交際體驗(yàn)和成功感受，他們會(huì)對(duì)英語及英語課堂失去興趣。

[策略一]豐富激勵(lì)語

教師要意識(shí)到激勵(lì)的重要性，要做個(gè)有心人，經(jīng)常積累激勵(lì)語，使激勵(lì)語豐富多彩。也可以伴隨一些肢體語言，夸大對(duì)回答問題的學(xué)生的表揚(yáng)，既強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)行為也感染其他學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

豐富的激勵(lì)語還包括有針對(duì)性的激勵(lì)。表揚(yáng)針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生收獲就越多。中年級(jí)的學(xué)生英語儲(chǔ)存量少，而英語教師怕學(xué)生聽不懂往往會(huì)采取最簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行表揚(yáng)。筆者認(rèn)為教師在努力豐富英語激勵(lì)語時(shí)，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)赜弥形难a(bǔ)充進(jìn)行一些表揚(yáng)。通過有針對(duì)性的肯定，即強(qiáng)化了她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給他人樹立了榜樣。

[策略二]理答個(gè)性化

教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不是放在學(xué)生的能力上（吳沁，2000）。我們運(yùn)用激勵(lì)語也要因材而論，對(duì)于"學(xué)困生"的回答，我們要盡可能的發(fā)掘其優(yōu)秀的一面，讓他們感受到只要敢說就是進(jìn)步 。而對(duì)于"學(xué)優(yōu)生"，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上可以提出更高的要求。讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都有自己努力的目標(biāo)，讓他們會(huì)進(jìn)一步踴躍參與以獲取更好的評(píng)價(jià)。

二、"問"中求解——發(fā)展語言

理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程(崔允漷,2008)。而英語作為一門外語的學(xué)習(xí)，課堂更是學(xué)生運(yùn)用語言的主陣地，教師要通過有效的理答努力將課堂成為師生對(duì)話、生生對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語交際的魅力。

在一次聽課過程發(fā)現(xiàn)，一位新教師由于對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)不夠充分，因此當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)通過重復(fù)來理答，當(dāng)仍得不到解決時(shí)就對(duì)此問題進(jìn)行了回避，對(duì)學(xué)生和問題都不理不睬。課堂的問題沒有得到解決，對(duì)于站起來回答的學(xué)生來說體驗(yàn)到了一次失敗的經(jīng)歷，對(duì)于其他學(xué)生來說因是一次無效的對(duì)話，思維沒有得到發(fā)展。這樣將會(huì)影響到他們的信心，也不利于語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[策略一]耐心探問

探問是對(duì)同一學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，在學(xué)生的回答不正確或不完整的情況下運(yùn)用得比較多。探問的方式主要有：就同一問題改變提問角度，把原來的問題化解為幾個(gè)小問題逐一發(fā)問，提供回答線索，問一個(gè)與原問題相關(guān)的新問題等。

通過探問可以讓學(xué)生理解題意，并在師生對(duì)話中逐步解決問題。一次真實(shí)的對(duì)話可以讓學(xué)生獲得了新知識(shí)、同時(shí)獲得了自信。而且真實(shí)的對(duì)話也是一個(gè)演示的過程，其他學(xué)生也會(huì)更關(guān)心師生的對(duì)話，努力為自己找到回答回題的線索。所以當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，教師要學(xué)會(huì)探問，盡量讓學(xué)生哪兒跌倒哪兒爬起。

[策略二]及時(shí)轉(zhuǎn)問

不同的學(xué)生課堂表現(xiàn)不同，如膽小的學(xué)生遇到教師提問時(shí)會(huì)緊張，尤其后面有老師在聽課，他們有時(shí)腦子會(huì)出現(xiàn)空白。有時(shí)我們自己的課堂上也會(huì)遇到啟而不發(fā)的情況，此時(shí)如果教師進(jìn)行探問收效甚微，但如果教師直接否定學(xué)生，又會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。教師遇到這種情況要及時(shí)轉(zhuǎn)問他人,并且也盡量讓第一位學(xué)生參與。如遇第一位學(xué)生不答時(shí)教師轉(zhuǎn)問第二位，通過及時(shí)的轉(zhuǎn)問，讓問題迅速得到了解決。讓每一位學(xué)生都獲得了收獲。

[策略三]大膽追問

要讓英語課堂成為心與心的交流，真正實(shí)現(xiàn)用語言。最有效的方法就是關(guān)注對(duì)話的生成性，話語間前后的邏輯關(guān)系，對(duì)話題進(jìn)行真實(shí)的交流與討論。中年級(jí)雖然學(xué)生英語知識(shí)少，但英語教師也要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽追問，實(shí)現(xiàn)真交際。

關(guān)注對(duì)話間有關(guān)聯(lián)的理答能使交際變得有意義。因?yàn)槭怯幸饬x的交際，內(nèi)容是靈活的，可變的，會(huì)使班級(jí)的學(xué)生能更專心地關(guān)注到對(duì)話的本身。

課堂理答是主要教學(xué)行為之一，理答的好壞決定著師生關(guān)系的和諧和英語課堂的有效性。作為英語教師我們要關(guān)注英語課堂、關(guān)注學(xué)生的回答，積極理答，提升英語課堂文化，豐富師生的英語課堂生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.2008.課堂理答ABC [J].小學(xué)語文教師

[2]吳沁.2000. 學(xué)習(xí)論 [M].北京:北京師范大學(xué)出版社

[3]章波勇.2010.英語課堂教師反饋中的常見問題及對(duì)策[J ]中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇).(9 ): 34－35