激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的探究

劉偉清

【摘要】素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是讓學(xué)生主動地、有序地、全面地發(fā)展。本文從如何誘導(dǎo)學(xué)生去體驗成功、嘗試失敗、主動參與課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)以致用，探究和解決社會、生活中的化學(xué)問題等方面進行闡述，目的是為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而主動獲取知識、培養(yǎng)能力，把素質(zhì)教育落實到實處。

【關(guān)鍵詞】體驗成功嘗試失敗主動參與積極探究

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0089-02

在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，這樣有利于能力的培養(yǎng)和成績的提高。否則，片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的主動參與，會令學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)而造成分化。如何誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動獲取知識、培養(yǎng)能力呢？教師可做以下幾個方面的嘗試。

一、體驗成功，感受收獲的喜悅

心理學(xué)家蓋茲說過:"沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。"

所謂的體驗成功，其含義是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的嘗試活動能夠取得成功。其指標(biāo)體系體現(xiàn)在三個方面，即：知——初步達到預(yù)定的知識、能力目標(biāo)；情——在心理上產(chǎn)生成功的喜悅，師生情感得到交流與滿足；意——通過嘗試成功活動，樹立學(xué)習(xí)的信心與意志。體驗成功的課堂教學(xué)模式應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索為主旋律，變教師"多講"為學(xué)生嘗試探索。這種放手讓學(xué)生嘗試的過程，有益于學(xué)生思維的啟動和發(fā)展。它從更廣的范圍、更深的層次上為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和成功的機會，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生運動而不再是運動學(xué)生。

二、嘗試失敗，喚起求知的欲望

人們大都習(xí)慣于"成功"，而對于"失敗"來說，無論是家長還是教育工作者大概誰都不希望自己的孩子、學(xué)生去嘗試。一些教育家認為："如果錯誤對學(xué)生并無傷害，可以讓錯誤發(fā)生，有時一個錯誤可以提供學(xué)生一個記住的教訓(xùn)，這也是一份寶貴的財富。"在教學(xué)上如果讓學(xué)生經(jīng)過一次或幾次的"失敗"嘗試，在"失敗"過程中體味失敗的痛苦，更能磨練意志，喚起求知欲望，增強對失敗的承受力、應(yīng)變力，使他們在失敗中重新?lián)P起風(fēng)帆。

另一方面，為師者應(yīng)該把握好分寸，如果過多地讓學(xué)生遭遇失敗，反而會使學(xué)生勞而無獲，心理疲勞，失去學(xué)習(xí)的動力或造成畏首畏尾的心理。

三、主動參與，體現(xiàn)自我的能力

在教學(xué)上，可以讓學(xué)生參與概念的建立、參與實驗的探究、參與性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等等。在此過程中，教師應(yīng)予以鼓勵、設(shè)疑、點撥，并盡量創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生們共同分析討論，調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。

在課堂教學(xué)上應(yīng)把學(xué)生的主動參與放在中心地位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，提供主動發(fā)展的空間。通過他們自身的努力，去獲取知識、提高能力，掌握邁入知識殿堂的金鑰匙，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、學(xué)以致用，探究身邊的化學(xué)

學(xué)以致用，開展化學(xué)課外探究活動，是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要補充，并且是理論聯(lián)系實際的一種生動活潑的學(xué)習(xí)形式。通過開展化學(xué)課外活動、進行一些教具制作、進行探索性的化學(xué)科學(xué)實驗、閱讀有關(guān)讀物、探討新的知識等，可以鞏固、加深和擴大課內(nèi)所獲得的知識和技能；培養(yǎng)鉆研精神和創(chuàng)造性能力；化學(xué)課外活動對培養(yǎng)從事化學(xué)科學(xué)工作的人才有很大的作用。

美國的教學(xué)方式值得我們借鑒：他們從小學(xué)高年級開始就讓學(xué)生去嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的科研能力，傳授模仿較少，其結(jié)果是學(xué)生很有思想，能力較強。而中國的課堂教學(xué)大多數(shù)還是教師的傳授和學(xué)生的模仿，結(jié)果是學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較系統(tǒng)扎實，但由于嘗試探索很少，久而久之，學(xué)生缺少思想，能力受到制約，限制了學(xué)生們的創(chuàng)新。這大概解釋了為什么以嚴(yán)格教育聞名于世的中國至今沒有產(chǎn)生一位諾貝爾獎獲獎?wù)?。有鑒于此，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)科的特點，放手讓學(xué)生嘗試探究活動，尋找身邊的化學(xué)，直接把學(xué)到的知識用于分析、解決社會環(huán)境和實際生活中遇到的問題。

在化學(xué)課外探索活動中，教師既要放手讓學(xué)生自己進行活動，不插手于具體的組織事務(wù)工作，避免形成過多的干預(yù)或包辦；又要善于在保證學(xué)生獨立活動的原則下加強指導(dǎo)、提出要求和指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生制訂出一個比較完善的探究計劃。在學(xué)生進行活動時，要監(jiān)督其活動過程，必要時解決學(xué)生臨時發(fā)生的知識和技能上的困難，鼓勵和鞏固其信心。

通過學(xué)生自己的探究活動，融學(xué)習(xí)、社會、生活為一體。不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實行因材施教。有利于學(xué)生擴大知識面，經(jīng)受實踐鍛煉，發(fā)展智力；有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展特長，并自覺地樹立起學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了造福社會、造福人類的意識。

綜上所述，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走上前臺，有目的地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，令其主動感悟，親身體驗，親自探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；使他們樂學(xué)、愛學(xué)，主動獲取知識，培養(yǎng)能力，真正把素質(zhì)教育落實到實處。

參考文獻：

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