談美術教學中基礎訓練的結構觀念

康寧

【摘要】在素描基礎訓練中，培養和建立結構觀念，能準確捕捉到物象結構本質要素，對培養具有堅實造型基本功和較強創造力的美術人才，有重要意義。

【關鍵詞】基礎訓練結構形體造型

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0085-02

羅馬尼亞著名畫家巴魯曾講過一句精辟的話："畫素描是從我們看不見的東西開始，而以看見的東西結束，不機械地摹仿形狀和外貌。"培養和建立造型上的結構觀念，加深對所描繪物象在解剖結構上的研究與理解，這對每一位初學美術的同學來講都是在素描基礎訓練中有待解決的課題。

一、結構觀念的建立

結構觀念的建立，旨在素描基礎訓練中以"理解形態開始，從結構造型起步"為較高的學習起點，以理性的、科學的觀察方法和思想方法破除初學者習慣的視覺經驗和思維方式，提高他們在素描基礎訓練中對物象形態結構的辨析能力、理解能力和表現能力，從而獲得能夠深入形態表象和結構實體之中的洞察力。

在低年級的基礎訓練中，經常會出現這樣的情況，學生面對所描繪的課題、興趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些細節上或明暗變化豐富的光影上，并不加選擇地試圖把這些客觀因素表現出來，雖然花費了很大精力，結果卻事倍功半，要么畫面僅有相似的輪廓和浮華的外表，缺少具有塑造性的"內在骨架"，要么畫面整體上缺少必要的聯系，形象顯得單薄，內容空泛等等。這些問題的存在，固然有練習者手頭上技巧不熟練的因素，但究其根本原因是結構造型觀念的淡漠，缺乏對物象在結構本質上的深入觀察和深刻理解使然。這種急功近利的學習態度和盲目摹仿客觀表象的練習方法，必然導致學習上的彎路，甚至使學習停滯不前，因此，必須建立造型的結構觀念。應當明確，素描基礎訓練的目的并不只是在技巧上如何表現物象，更重要的是要學會正確地觀察和理解物象的造型特征，把握物象的本質結構和普遍的造型規律。米開朗基羅曾說過："藝術家用腦，而不是用手去畫。"大師的這句話精辟地概括了理性思維在造型藝術實踐中的重要意義。

在素描基礎訓練中，建立自覺的結構形態觀念，就是要強化對象造型結構因素在理性上的感知能力，掌握造型的主動性。

二、認識形狀與結構

形狀與結構是物體在空間中存在形式的客觀反映，它們是相互依存的，共同支配著物體的形態特征和結構特征。并在空間上和力學上始終保持著協調一致的形式--體感、量感、質感和運動方式，它們共同構成了物象形態的基礎，把握著自然界一切物體的平衡。

就視覺經驗而言，眼睛可以毫不費力地把握物象形狀的基本特征，這是每個視力健全的人都可以做到的,但是在造型活動中，僅以看到的形狀當做物象特征的全部，顯然是錯誤的，一雙沒有經過訓練的普通人的眼睛和畫家的眼睛，對同一物體的形狀在特征上會有著顯著不同的認識，前者可能注意形狀的表面因素，而后者可能更注重物體形狀的本質結構特征。

因此，在素描基礎訓練中，初學者首先要打破以往認識物象形狀的習慣方法和視覺經驗；加強對象實體上的凸起、凹進、轉折等形態特征在解剖上的深人研究與分析，提高和發展對所描繪物象本質特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結構型因素，以使素描基礎訓練由盲目摹仿對象轉變為主動表現對象與創造對象的積極的實踐過程，從根本上扭轉被動造型的局面，改善和提高學習的質量。

三、結構的幾何形成因素

結構是物象組合秩序和搭配關系在結構形式上的客觀反映，它具有支配物象形狀本質特征的功能。

在大千世界里，任何不同的物象都有其自身的組合秩序和描配形式，構成了紛繁復雜和豐富多彩的形態結構樣式，但無論它們的形態變化如何復雜，卻都具有構成其基本特征的總體形式規律——幾何式結構形式。

我們所熟知的幾何形體，是經過科學分析從萬物繁雜的形體結構中提煉、概括出來的最簡約和最具有代表性的普遍規律的結構形式。 任何個體的物象，不過是這基本結構規律個別秩序的重新排列與組合，它們在構造上都存在著幾何式的結構因素。雖然我們所描繪的物象在結構上可能是抽象的、內在的或隱伏的，有的甚至是不可視的，但只要我們以造型的結構觀念去觀察它、研究它，就能夠發現其復雜形態中幾何式結構特征，從而把握住它在造型上的結構要點，并通過個性鮮明的藝術語言把物象還原到關鍵的結構形態之中。

幾何式結構形式在造型上的應用，是一個分析理解、提煉和概括物象復雜結構的實驗過程，這個過程在于把物象豐富的、多樣化的結構形式組織在一個簡明、統一的結構形式之中，從而在素描基礎訓練中提高習畫者對物象結構本質的觀察能力和分析能力，在基礎訓練與創作實踐中超越自然表象，轉化為自己心靈的構造。

綜上所述，在素描教學的基礎訓練中，建立和強化結構觀念是提高造型藝術技能、掌握造型基本規律的有效途徑，它對完善素描基礎訓練，培養具有堅實造型基本功和較強創造力的美術人才，具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]《素描教學問題》.《素描叢刊》第八期

[2]《對美術教學的意見》