淺談云南省中等職業教育資源共享的策略

何曉慧

【摘要】實現資源共享，可提高資源利用效率。本文在分析云南省中等職業教育資源的基礎上，提出了校內資源共享、校際資源共享、學校與社會資源共享等三中共享策略，以提高云南省中等職業學校教育資源共享的有效性。

【關鍵詞】中等職業學校教育資源 共享

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0071-02

云南省《加快中等職業教育發展行動計劃》文件中指出，要大力發展職業教育，優化教育資源配置，在學區內以優質學校為龍頭，帶動和整合教育資源，實現優質教育資源共享，促進均衡發展。可見，如何實現職業教育資源整合和共享，已成為云南省中職教育發展的題中之意。

一、 云南省中等職業教育資源的現狀

到2013年，云南省中等職業教育學校共305所，在校學生67.06萬人。現有中職專任教師25002人，比2011年24797人增加205人，師生比為26.8:1。 2010-2012年間，云南省積極推進"區域性職教園區建設"，建設12個職教園區，共投資金120.4億元，且中職學校建設了62個實訓基地。

云南省中等職業教育資源中，教師資源嚴重缺乏，師生比未能達到合格職業學校師生比20:1的要求。基礎設施和辦學條件雖有所改善，但存在著建筑資源擱置不用或重復建場等問題，使得中職教育資源未能發揮最大功能。

二、 云南省中等職業教育資源共享策略

教育資源共享指在一定區域內,一定條件下，將有限的人力、物力、財力、信息、技術、制度等教育資源服務于各種主體，以期所投入的教育資源能夠得到最充分的利用，盡量滿足主體各方面對教育資源的需求。

為實現云南省中等職業教育資源的最大整合，現提出教育資源共享的三種策略：

（一）校內資源共享

一是實現學生資源共享，學校內部根據專業資源及學生個人情況，指導學生有序流動或轉專業；二是實現教學資源共享，通過校園網平臺實現課程資料、教學信息、文獻圖書、教師培訓等資源共享；三是各個系部在學校的統一領導下實現教學設施的共享；四是教師在滿足本系部的教學需求外，可以實現不同系別之間交叉學科的共享共用。

（二）校際資源共享

校際資源共享包括兩方面：一是常規教學資源共享，即專業、課程、師資等的資源共享。專業、課程共享通過活用網絡平臺，利用開放網上教育課程和開放講座兩種方式進行，各校根據其特色專業，設置精品課程及講座，組織學生選課和學習，最終通過成績考核計算學分；教師資源共享通過建立網上公開的教師資源庫，各學校根據專業課程需要互聘各校教師，把自己優秀的教師推出去，同時把他校優秀的教師引進來，建立一種學校間教師資源互換共享平臺。二是實踐教學資源共享，即實訓基地優質資源共享。首先，建立一套開放式管理及運行機制，設置統一實踐教學基地的管理機構，充分整合校際間各種實踐教學資源，取消分散管理封閉式體制，實行基地開放式管理模式。其次，強化資源共享制度的建設，研究推行教學以及基地日常事務共享型管理方法，制定共享式實驗、實訓管理章程及操作規程；第三，將共享的優質資源分學科設置為若干共享項目，再將每一共享項目模塊化、具體化。

（三）學校與社會資源共享

職業學校的專業設置應與社會行業對口，即把產學研聯成一條龍。云南省中等職業教育的發展圍繞煙草、旅游、礦產、電力等支柱產業和花卉、制糖、茶葉等特色產業的發展，結合國家開展數控、護理、汽修、生物技術等緊缺人才培養、培訓工程，可由省級相關部門、企業集團、行業協會牽頭，依托本部門行業、企業集團、所屬職業院校，組建一批職業教育集團。

職教集團促進校企深度合作，一是共建實習、實訓基地，"送工進廠"，實現學校人才培養與企業用工"零距離"對接；二是共建企業職工技能培訓基地，"送教進廠"，學校派優秀教師到企業為新員工做崗前培訓，為老員工做技能培訓；三是工學結合、產教結合，實行園區化辦學，實現"產、教、研"一體化；四是訂單委培、冠名辦班，學校與大型企業訂單辦學，為企業輸送合格人才。

學校充分利用職教集團的優勢作用，實現學校與社會資源由分散到集中的轉變，使學校與企業互利共贏。

三、結語

為了使云南省中等職業教育資源活起來，學校必須發揮各教育資源的功能，采取策略在中等職業教育中注入一股活泉，打破原來各學校之間封閉的辦學狀況，最大限度的整合教育資源，提高教育資源的利用率，形成一批優勢互補、資源共享的新型中職學校群。為促進云南省中等職業教育大力發展，實現云南省中等職業教育的步步騰飛做足準備。

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