論高中健美操模塊的“主導”與“主體”

王霞 李清江

【摘要】自主性學習是新課程標準的教學理念下提倡的一種學習方式，本文通過多年的健美操教學實踐觀察和文獻資料研究，從分析高中新課程改革的現狀出發，充分發揮新課程標準下教師主導作用與學生主體作用相結合的快樂教學模式的改革思路和指導原則，我們肯定了自主性學習的可行性和優勢，把自主學習貫穿到課堂設計、教學組織、教學評價等環節中，旨在提高健美操教學中學生的學習興趣，并為學生能終身從事體育鍛煉打下良好的基礎。

【關鍵詞】主導主體自主性教學模式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0040-02

1． 前言

自主性學習是相對于傳統的接受式學習而言的一種現代化學習方式，是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式，它是新課程倡導的新的學習方式之一。我校開展健美操選項課八年以來，自己在教學實踐中不斷研究實踐，努力把自主學習更好地貫徹在課堂中，讓學生充分發揮其自主性、能動性，發展個性，養成自主鍛煉的意識和習慣。

2. 健美操教學改革思路

2.1 素質教育下的健美操教材可選擇性少

學生學習的主動性不夠，獨立思考能力不強，學生圍著教師轉，教師圍著教材轉，使不少學生討厭這種缺少主體樂趣、枯燥乏味的教學活動，因此，在"以人為本"，大力推進素質教育的今天，重構教師主導和學生主體相結合的快樂健美操教學改革就顯得非常重要。

2.2教學情境的創設單一化

基于傳統的體育認識與教學習慣，多數體育教師在健美操教學中注重于教學的組織性、紀律性，強調"教"的條理性和"學"的有序性。傳統教學雖然外觀嚴謹、規范，但也存在著主觀營造緊張氛圍的弱點。難免有些學生會出現特殊情況而影響集體的整齊度，出錯讓這些學生感到愧疚、自責，從而更加緊張、害羞、自暴自棄等一系列不良情緒，嚴重影響教學效果。由此，轉變健美操教學理念，把課堂還給學生，逐步實現主導性與主體性相結合的快樂健美操教學理念的轉變。

3. 健美操教學中實施自主學習的問題分析

3．1學生沒有自主學習的思維和習慣

傳統教學模式下學生習慣了接受式學習，老師教什么就學什么，自我學習意識不強， 課堂上學習什么風格的健身操，能強化我們哪方面的運動機能，運用什么樣的方法才能把它學到最好，注意自我總結，取長補短等等。學生還沒有適應這種課堂方式，自然不會形成良好的課堂氛圍。

3．2對健美操的認識有誤區

在學生印象里，傳統健美操教學都采用接受式教學為主，例如健身房里的健身教練都是領操的形式進行教學，教師由淺到深的傳授基本動作和基本步伐，再傳授套路動作，所以只要能在教師帶領下完成動作學習就完成任務了。

3．3自信心不足

健美操在學生中的普及性遠不如球類那么高，大部分學生選修健美操前沒有接觸過健美操，健美操必備的知識和素質都比較缺乏，所以學習初期對自己不太自信，不敢做怕自己跳好，怕別人笑話，更不用說主動展示自己。

4． 對策與建議

4．1改變思想，改善習慣

課堂前期，通過調查問卷了解學生喜歡的形式、音樂等建議，教師根據學生反映的情況進行調整，每節課結束與學生交流反饋。讓學生感受到自己的課堂主體位置，讓學生學會從自身需要和發展考慮。在教學過程中，我只是作為一個引導者設計問題、簡單講解等方式，讓學生主動仔細觀察、模仿，讓學生的自主意識和自主練習的習慣逐步培養起來了。

4．2教師做好引導者

自主學習是一種學習的方式，看似只跟學生的關系比較大，其實自主學習對教師的要求是非常高的，需要經過教師精心的課程設計。要選擇出適合學生能力范圍的內容，為學生提供相關的信息與信息媒介，如卡片、掛圖、音樂、多媒體課件等等。教師要始終參與在這個過程中，及時溝通，了解進展，引導正確的方法和方向，自主學習結束后的教師評價也是非常重要的，肯定學生的成果，反饋評價促進她們更好的反思改進。

4．3小組合作

俗語說"眾人拾柴火焰高"，獨立學習的個體很難完成自主學習的任務，無論心理還是能力都不能完成。在實踐之后我發現讓學生分小組，體育骨干任組長，小組中通過相互交流、相互補充、探討研究、合作創新的方式效果明顯。體育骨干在其中起到了引領、糾錯等作用。激發了小組間的合作能力，激發個體的集體榮譽感和競爭意識。學生通過自主查資料，搜集健美操各種動作素材與類型，自主創編健美操動作組合，更加深了對該項運動的思維記憶，課堂效果遠遠好于傳統講授課。

5. 結束語

主導與主體相結合的健美操教學模式既符合現代教學思想，符合現代高中生的心理特征，又符合素質教育的思想，具有一定的科學性，并具有一定的可行性和有效性。也是對健美操老師、學生的重新定位。自主選擇適應的學習、練習、自我評價、自我反思、參與教學終結性評價，是主導與主體相結合的健美操教學模式真正的改革思路。

參考文獻:

[1] 王洪.健美操教程.人民體育出版社，2000年

[2]《體育與健康課程標準》（實驗）解讀.湖北教育出版社，2004年

[3] 王勇慧,馮瑞.兩類體育課程體系教學模式的研究[C].學校體育科學研究,1996.6

[4] 王啟明等主編.中學體育教材教法[M].北京.人民體育出版社,1998.4