基于少兒特性的游戲教學法在少兒漢語教學中的應用

賈鴻杰

摘 要：近年來，隨著漢語國際推廣事業的發展，少兒漢語教學規模不斷擴大，少兒漢語教學日益受到關注。本文從分析少兒漢語教學的特點著手，討論引入游戲教學法的意義和游戲教學法的步驟。

關鍵詞：少兒漢語教學；游戲教學法；步驟

隨著中國實力的不斷增強，漢語熱不斷升溫，學習漢語的人群也開始從成年人向青少年擴展。越來越多的中小學國際部和國際學校都開始開設中文課程或增加中文課程的數量，少兒漢語教學呈蓬勃發展之勢。因此，根據少兒的特點開展少兒漢語教學日益受到關注。

一、少兒漢語教學的特點

“少兒漢語教學，即未成年人的漢語教學……應分為嬰幼兒、兒童、少年三個年齡階段。”這個階段在第二語言學習過程中非常關鍵，恰當引導可以取得事半功倍的效果。

與成人的漢語教學相比，少兒漢語教學有如下特點：學生年齡偏小，年齡段在六七歲至十六七歲之間；學生語言背景復雜，漢語水平參差不齊；除備考IB及AP學生外，學習動力普遍不強；缺少良好的漢語學習環境，多數小留學生除課堂外沒有機會接觸漢語；家長學生對漢語學習的態度差異較大，對學生的影響也很明顯。

二、少兒漢語課堂引入游戲教學法的意義

我們知道，學習一種語言最有效的方法就是將學習者置于真實的情境中感受這種語言。通過特定的語言情境，學習者利用原有認知中的語言基礎調整或同化認知結構、拓展原有的語言基礎，從而達到一個新的知識水平。少兒漢語教學實際上就是為學習者提供一個符合少兒心理特點、模擬真實的語言環境，使其克服因文化差異而產生的語言學習障礙，從而習得漢語。

無疑，游戲教學法是一個很好的模式。一方面，它能夠為學習者提供一個輕松的環境，利用特定的情境把教學知識點生動地呈現給學習者，使其在視覺和聽覺上感覺耳目一新，從而更容易接受，同時也更樂于接受。

另一方面，在游戲教學過程中，學習者可以根據自己的喜好選擇角色，帶著任務在游戲中探索。于是，他們可以通過一個相對具體、真實的情境學習語言，表達思想，實現與人交流的目的。這樣既可以發揮學習者的主動性，又使他們享受到了游戲的樂趣。這也正是游戲教學法所具有的獨特魅力。

一個好的教學游戲能夠引導學習者感受語言的情境，讓學習者在娛樂的同時掌握語言知識，提高語言運用技能，豐富詞匯量。

三、游戲教學的步驟

針對少兒的特點，我們認為進行游戲教學應遵循以下步驟：營造游戲氛圍、導出游戲任務、確定游戲角色和給出游戲提示。

1.營造游戲氛圍

良好的開端對營造一個好的學習氛圍至關重要，這關系到能否激發學習者的興趣。由于絕大多數的學生都容易被趣味較強的場景所吸引，所以可以通過唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戲等吸引他們的注意力，調動他們的學習情緒，激發他們的學習興趣，引導他們進入一堂課的學習。

導入環節在激發學習者學習積極性的同時，還應使他們加深對教學背景和學習任務的了解。所以除了在視覺和聽覺上激發學生的興趣外，還要通過教學簡單的語句讓他們把握學習的內容。在游戲的起始階段，可以通過簡短的問句來引發學生的思考，讓他們帶著教師設置的生活化、開放性的問題進入到游戲中去，這樣既能激發他們的思維，又能讓其倍感親切。

2.導出游戲任務

教學游戲的目的是為了引導學習者在游戲中運用所學的漢語知識和技能。使其在完成游戲的過程中能夠主動地學習、使用新的漢語知識，靈活、熟練地運用漢語解決問題，從而更好地理解漢語知識、提高漢語交際能力。教學游戲任務能促使學習者靈活地運用所學知識。

3.確定游戲角色

一個好的游戲角色可以最大限度地調動學習者參與學習的積極性與主動性。游戲角色的確定可以是學習者參照自己的個性和興趣自主選擇，也可以由教師根據教學的目標和任務、學習者的個體差異來為分配，最終目的是讓學習者在相互學習的過程中共同完成學習任務。

4.給出游戲提示

隨著語言難度的逐漸升級，游戲的難度也會漸次加深，學習者會遇到不同程度的困難，如得不到任何提示，學習者的信心可能會受到打擊，甚至會影響其繼續參與游戲的積極性。因此，加深應該根據教學內容的不同，在關鍵環節予以提示，引導學習者繼續在教學游戲中互動。

設計教學游戲時要有針對性，不能為游戲而游戲，必須為教學服務，同時要注意兼顧公平，要照顧到不同漢語水平和不同性格特點的學生。另外，還應注意游戲時間、場面的可控性，避免陷入課堂失控的局面。

四、結語

相較于傳統的教學方法，游戲教學法更符合少兒天性，更能培養他們的興趣，幫助他們更快習得漢語。我們有理由相信，隨著游戲教學法的不斷完善，會有更多的外國孩子愛上漢語。

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