淺談初中安全教育課

王梅香

摘 要：在新的時代背景下，中小學安全教育越來越顯現出其重要性。讓學生健康、快樂地成長是每位教師的職責。在推進依法治國，建設社會主義法治國家的進程中，加強對青少年的法制教育，促進青少年的健康成長，教育負有不可推卸的責任。

關鍵詞：安全教育；探究；觀察；實踐

初中安全教育課是以我省中小學學生生活為基礎，以促進學生樹立和強化安全意識、掌握必要的安全行為的知識和技能、養成自救自護的素養和能力為目的和指導思想，堅持實踐性、實用性、指導性、自主性的原則，突出公共安全教育的基本內容，建構具有山東特色和鮮明時代特色的中小學安全教育地方的課程。課程內容主要圍繞學生成長的不同階段中涉及的安全問題，分層次、分階段地整合、預防和應對社會安全、公共衛生安全、意外傷害安全、自然災害安全、網絡和信息安全及校園安全。它強調學生學習的自主性，讓學生在豐富多彩的活動中體驗學習的樂趣，在實踐中鍛煉各方面的能力。學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，幫助學生養成良好的生活習慣和基本的安全意識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能，并能在日常生活中實踐，維護自身及他人的安全，使之初步適應現代生活，為其身心健康發展打下基礎。

一、通過案例教學加強安全警示教育

在學生安全教育中，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生體驗和感受，這樣學生是無法形成良好的技能的。教材中的典型案例為教師實施案例教學提供了充足的材料和條件。我們總有這樣的體會：現在的學生難教。是的，現在的學生接觸的事物并不比成人少，容易受到社會大氣候的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。要抵制這些消極影響，就必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。教材中選取了一些經典小故事，這些經典小故事富有哲理，能激起學生強烈的求知欲和探究心理。教師應很好地把握學生的這種心理，充分利用經典故事對學生實施培養，讓學生在小事中體驗，如組織學生注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師要進行必要的點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。因此，安全教育來源于社會生活，又能服務于學生的生活。

二、采取師生互動的教學模式

新課改倡導互動的師生關系，指出“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學”。教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。中學生已有了一定的思維能力和分析能力，因此筆者采用直觀教學法，先設置問題，讓學生帶著問題尋找答案。每個主題都設置“真實再現”（身邊的故事、報道傳真）“行動在線”“拓展延伸”三大板塊，其間穿插“警示臺”“天天提醒”“安全錦囊”等。其中“真實再現”是根據主題內容選取典型的真實案例或場景，以引發學生的思考。“行動在線”是以安全方面的知識為載體，為學生提供按照知識點內容和要求進一步體驗、探究的活動過程，這是主體部分。“警示臺”為學生提供提醒，警示的內容。“安全錦囊”是為學生提供解決問題的方法或最佳途徑的內容。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法等，層層深入，加以整合。

三、安全教育要突出學生的主體地位

以學生為主體，創設條件讓學生參加探究活動，這不僅提高了學生的認識，鍛煉了學生的能力，也使學生的社會情感得到深化。

教學新綱要對科學領域的目標明確指出，學生能用多種感官動手動腦，探究問題，并用適當的方法表達、交流探索的過程和結果。因此，活動中每一個環節我們都引導學生帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等，多種感官參與，學生不知不覺就掌握了自我保護的方法，提高了自我保護的意識。心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓學生能掌握正確的方法從火場里逃生，我們采用了游戲體驗法，設置學生在火災的氛圍中進行逃生，加強消防演習。

四、喚醒學生對安全事故的重視與防范

眼睛是接受信息的重要途徑，生活中的許多小事是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然。我們組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，讓他們把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的櫥窗里，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范。

有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。任何一堂課，我們都要重視學生的主體性。“老師忙不如學生忙”，光靠教師苦口婆心地宣講是不夠的，讓學生參與進來才是最重要的。在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，把學習主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。