小學數學學困生形成原因及轉化策略淺談

王東杰

摘 要：隨著新課改在小學數學中的逐步實行，數學學困生的數量也在逐漸增加，如何有效轉化學困生成了一個亟待解決的問題。本文從學困生形成原因入手，提出一些轉化策略。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化策略

小學數學學困生，指的就是那些在小學數學學習過程中遇到困難的學生，他們通常的表現是數學方面的學習成績比較差，進步速度緩慢。和普通學生相比，他們需要教師的特別關注和耐心輔導。

一、小學數學學困生形成原因分析

1.家庭的原因。都說父母是孩子的第一任教師，所以家庭對孩子的影響是巨大的。良好的家庭氛圍有助于孩子完成學業，促進孩子身心的健康發展。相反，如果家庭不和睦，就會給孩子的心靈蒙上一層陰影，學習受到影響，甚至造成心理失衡等嚴重問題。所以，家庭情況對于孩子的成長至關重要。

2.學校的原因。很多地方由于教師資源與教師隊伍跟不上，使得在大班教育的條件下教師很難對每位學生都進行全面的了解，尤其新教師就更難把精力放在所有學生身上。這樣對于那些不認真聽課的學生，教師無法顧及，他們的作業也就無法很好地完成，導致成績下降，更加不想聽課。如此惡性循環，是學困生形成的一個重要因素。

3.學生個人的原因。（1）學習方法不正確。學困生的智力與普通學生并無差異，但是他們的成績就是上不去，因為他們的學習方法不科學，往往只是簡單地對公式、定理進行死記硬背，而不求甚解，導致不能舉一反三、靈活應用。（2）無法克制貪玩的心理。他們的智力正常，但是一玩起來便不能克制自己，深陷其中不能自拔，意志力十分薄弱，容易受到社會上不良現象的影響，自制力差，進而偏離自己的人生軌道。（3）知識掌握不扎實。由于各種原因，這些學生學習數學知識的基礎并不扎實，知識銜接不牢固，容易產生斷層，這樣知識就無法系統起來，對今后的學習有很大影響。（4）對自身沒有信心。學困生在學習上很容易遇到困難，由于總是以挫敗的姿態迎來新的知識，時間長了很容易情緒低落，不愿接觸教師及同學，對學習產生抵觸情緒，自卑感加強，甚至影響今后的發展。

二、小學數學學困生轉化策略思考

1.全面了解學困生，給予真誠關愛。通過與學生談心，了解學生的基本狀況，包括家庭狀況、個人情況等，進而全面分析導致其學習出現困難的原因，然后區別對待，對癥下藥。在教育學困生時，教師的態度十分重要，應多用自己的真誠去感染他們，讓他們體會到教師的關愛，進而接受教師的教導。學生學習的興趣、智力啟迪、能力提高、興趣培養都與教師的影響息息相關，因此教師一定要多和學困生進行交流，同時也要注意與學困生溝通的方式，以平等為基本原則。

2.培養學習信心，增強學習動力。作為教師，最終的目的還是要喚起學生的學習興趣，因為只有興趣才是最好的老師。而教師愛的教育對促進學生的學習動力大有裨益，所以教師一定要從尊重、愛護學生做起，讓學生感受到教師的愛心。教師的一個眼神、一個動作、一句話，都對學生有很深的影響，所以教師一定要充分利用這些條件對學困生進行鼓勵，讓他們感受到教師的重視，進而重拾信心，增強學習動力。

3.記錄學習點滴進步，激發學習信心。教師應該擺正態度，多發現學困生的發光點，抓住每一個進步點進行表揚，讓他們樂于去主動學習，可以通過光榮榜的形式進行公開表揚；對于有錯的地方，可以私下進行指點，語氣要盡量平和，以免損傷學困生的自尊心。

4.給予學法指導，突破學習困境。很多學困生學習成績上不去，是由于學習方法不對，所以教師可以從指導學習方法這個方面著手，掌握了好的學習方法，學習上才會有突破性的進步。首先，要讓學困生重視學習，知識是提高自我修養、擺脫愚昧的唯一方法，能夠提升我們的精神境界，所以遇到不懂的地方一定要大膽提出。其次，要教會學困生遇到問題如何去想，如何與知識相聯系，怎樣鍛煉記憶力，怎樣一步步解決問題等。

5.進行激勵評價，重喚學習熱情。評價是一種在整體上衡量一個學生的體制，在一個清晰的量化過程中讓學生看到自己的點滴進步，這種方式符合新課改的目標，對于學困生的激勵尤其重要。所以教師在教育過程中，對于學困生一定要不吝惜贊揚的語言，將期待寫入評價之中，給學困生進步的動力與激情。關注學困生的感情變化，用委婉的語氣指出他們存在的不足，促進他們改進。還可以采取某些獎勵競賽機制，鼓勵他們參加，讓成功的喜悅帶動他們的積極性。

總的來說，對于小學數學學困生的轉化仍然是一項長期的工作，它對于學生個人今后的發展與幸福都起到重要的作用。要想真正轉化學困生，就要充分重視每個學生的發展，引導他們進行主動學習思考。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以教師要學會因材施教，多對學生提出表揚，少責罵學生，與學生做好朋友，激發學困生的學習興趣。校方與家長要多合作，以營造良好的氛圍，從心理上讓學生積極主動去獲取知識，真正愛上數學。

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