心理健康教育在小學班級管理中的應用

賈帆

摘 要：目前，整個社會都很重視小學生的心理健康教育問題。對小學生進行心理健康教育，不但能夠提升小學生的心理健康狀態，還能夠改良小學管理。本文就小學班級管理中進行心理健康教育的必須性和施行手段進行了探討。

關鍵詞：小學班級管理；心理狀況；心理健康教育

如今，因為心理問題而導致的悲劇頻繁發生，所以學生心理健康問題受到了大家的重視，心理健康教育應當從小學著手。教師是否重視心理健康教育，對于小學班級管理、小學生的正常成長以及其價值觀等的形成有著關鍵影響。

一、對小學生進行心理健康教育的重要性

由于小學生年齡較小，在對待事物方面會比較偏激，不明是非。而且，目前大多數小學生都是獨生子女，由于家庭的溺愛導致其受挫能力較差。這些不良因素都將影響著學生人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前小學教育中的不足，使學生在學習過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂地投入到今后的學習生活中。與此同時，小學階段是學生人生觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學生今后的成長。心理健康教育的實施，則能有效避免這種現象的發生，為其今后的成長奠定堅實的基礎。

二、在小學班級管理中加強心理健康教育的對策

1.學科滲透

在小學管理工作中，在各個層面對小學生實施心理健康教育是良好校風、校紀形成的前提。在小學生的管理方面，班主任起到至關重要的作用。在班級中，班主任不僅負責教學工作，它也是小學管理的關鍵引導者。與此同時，科任教師也需要結合教材內容，對學生心理健康教育，從而促進小學生的進步。例如：語文教師講解《吃水不忘挖井人》這篇文章的時候，應當引導學生提高自我認識，學會感恩，同時讓學生形成責任和勞動的概念。

2.有效指引心理特殊的學生

在小學管理過程中，教師應當注重學生各方面的情況，特別是對于有特殊行為的學生。當學生出現錯誤的時候，教師不應當隨意地批評學生，需要在尋找出錯誤產生的原因之后，再對學生實行有效的教育。

“四塊糖”的故事，講述了陶行知教育學生的方法：陶行知在擔任小學校長的時候，在某一天看見一名男同學拿磚頭砸同學，就上前阻止并令他放學后到校長室談話。等陶行知返回辦公室的時候，犯錯的學生已經在辦公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一塊糖果給學生，并說：“這是對你的獎勵，原因是你比我早到了。”男同學不敢直視校長。陶行知緊接著又拿出一塊糖說：“這個還是給你的，原因是當我阻止你時你當即停止了，這表明了你對我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿過第二塊糖。陶先生接著說：“根據我的了解，你打同學是由于他欺負女生，說明你具有正義感，我再獎勵你一塊糖。”此時，男孩感動地哭了，說：“校長，我知道錯了，同學再不對，我也不應該運用這樣的手段。”陶先生又拿出一塊糖：“既然你知道自己錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”從這個故事能夠發現，小學生的健康發展取決于教師運用有效的教學手段。

3.設立合理的心理健康平臺

當小學生產生心理疑惑或負荷的時候，可以通過設立的心理健康平臺與教師實行溝通交流。為了能夠保證學生的心理健康，教師應當對學生的心理情況進行充分的了解。對小學生進行管理的過程中，設立教師和學生兩者間的合理交流平臺，能夠有目的地解除學生內心的疑問，讓學生可以健康地發展。

4.將心理健康教育和品德教育綜合在一起

應當在小學管理中將心理健康和品德教育有效地結合在一起。品德教育和心理健康教育之間是密不可分的，在進行小學生品德教育的時候，適當運用榜樣法，對學生進行合理的批評和贊揚。小學生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，教師的一舉一動都會影響著學生的成長。教師在進行心理健康教育時，應結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎。

總之，小學生是國家的希翼，是我國社會進步的棟梁之才，因此應當注重他們的心理健康，因為這關系著小學生日后的學習和發展，與我國社會的進步和發展有著密切關系，對于我國綜合教育體系方面也有著關鍵的影響。因此，教師應當把心理健康教育深入到班級管理當中，綜合學生的心理特征和日常習性，對于不同的學生有目的地加以引導。

參考文獻：

[1]靳麗華.談心理健康教育在班級管理中的應用[J].教育與職業，2011，34（20）:113-115.

[2]裴春梅.中小學心理健康教育的管理策略——基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[D].南京：南京師師范大學，2012.