研究以人為本的小學管理模式

胡佳麗

摘 要：小學管理應以人為本，要求學校對學生的主體地位和教師的主導地位給予重視，將學生綜合素質的提高和個性發展作為學校管理的目標，鼓勵教師對教學方法進行探索和創新，學校管理從控制師生向服務師生轉變。

關鍵詞：以人為本；小學；學校管理；管理模式

小學教育是教育的初始階段，能幫助學生養成良好的學習習慣，塑造良好的性格。小學教育的整體發展水平受學校管理的直接影響。但現在，學校管理還存在不少問題，因此，學校管理者要加快改革步伐，促使以人為本的學校管理模式的實施，推進小學教育的迅速發展。

一、目前小學管理存在的問題

1.教育觀念陳舊落后，缺乏先進的管理經驗

許多小學的管理者還堅持傳統的教育理念，眾多的學校還是將學科教學和理論知識的教學作為學校管理的重點，而學校對學生實踐能力和思想道德的培養普遍被忽視了。管理人員的管理經驗也已經落后了，他們的依據就是自己的經驗或前任的經驗，對于管理經驗比較注重，這樣對于學校的長遠發展是不利的。

2.學校管理不民主

民主在小學管理中被忽視了。學校的全部事務主要是由學校的領導者決定。在學校的教學活動中，教師根本沒有發言權，只能按照學校管理者制訂的具體政策來進行教學，并不是按照自己所感興趣的或最適合的教學方法安排教學，這樣對于教學方法的創新是沒有幫助的，而且還在很大程度上打擊了教師的積極性。教師是與學生直接接觸的，因此他們對學生最為了解，所以在教學政策的制訂過程中，應該發揮教師的能動作用。

3.管理上偏重考試結果

由于傳統教育體制的長期影響，在每一個學校管理者和教育者的頭腦中，應試教育已經根深蒂固，教育更加傾向于功利化，導致管理者對考試結果的重視和對學生的個體差異的疏忽，阻礙了學生創造性思維的形成和整體素質的提高。

二、以人為本開展小學學校管理

1.強化校風、師風建設，優化師生關系

教師和學生都是學校決策管理的重要方面，制度的設立要廣泛采納教師和學生的意見，進行綜合全面的考慮。同時要加強校風建設，建立良好的師生關系。在傳統的學校管理實踐中，教師被賦予了很大的權力，教師的權威使得師生關系存在很大的矛盾。所以，小學管理應著重于改善師生關系。要堅持以人為本的教育理念，激勵引導師生改善雙方關系，改善教學過程中存在的狀況。例如對于實習的教師，通過給予輔助導引，使之逐漸優化自身的知識體系，不斷推動教學質量的提高。

同時，學校管理要注重師德、師風的建設，對教師進行在職教育，增加橫向溝通的機會。進行績效管理和考核評估，并且利用互聯網信息技術創建信息化管理平臺，加強教育培訓，提高學校的管理水平與工作效率。而且教師還可以通過該系統與學生進行互動，這也是教學評價管理模式一個重要方面。教師通過該平臺，能夠第一時間知道教學效果，進而在實際工作中對于存在的不足進行改善。學校管理應采用以人為本的理念，這樣就可以使教師和學生的核心潛力被激發，提高學生學習的積極性。

2.明確以人為本的科學教育策略與管理體制

兒童是小學教育的主要對象。他們是祖國的未來和希望，是社會主義事業的接班人，所以對于教育對象的核心需求應給予滿足。學校管理堅持以人為本，改變教育政策，激發學生學習的積極性。小學教育不僅要讓學生學習科學文化知識，而且還要注重學生的素質教育，為學生創造良好的學習環境，讓他們親近自然，開闊視野，學習更多的知識。要制定全面系統的制度，就應該將人的影響考慮進去，重視對人的培養，而不是通過單一的管理制度約束教師的行為，寬嚴相濟并且要有一定的權威性，并體現動態發展特點，適應時代發展的需要。要積極引導和鼓勵教師創新，培養教師的情感，將以人為本的管理理念貫徹始終，創建良好的教師管理計劃，以高品質和有效的系統管理創建和諧的校園氛圍，實現學校的可持續發展。

3.強化教學質量管理監督，完善教學組織與文化建設

為了提高實踐教學的質量，小學的實踐管理應提高質量監督管控的重視度，應用有效的實踐方法對學校進行評估管理。學校的工作重點應由注重學生優秀等級、學校升學率向注重學生的提升轉變。對于學習比較吃力的學生，教師應給予必要的輔導，貫徹以人為本的思想，分層次進行培訓，為不同的學生設置不同的學習目標，進行有針對性的教育，促進學生個性的發展。

同時，應注重教師的自主創新能力和自主權。教學活動階段，管理者應盡可能地發揮教師的核心能力，讓教師發揮自身的個性特點，否則就會使教師的才華被埋沒，使其技能的不到施展，這樣對于教學效果的改善也是不利的。

總之，為了實現小學科學、全面的發展，實現小學教育的使命，進一步推進素質教育的發展，要堅持以人為本的管理模式，進而實現學校管理水平的不斷提高。

參考文獻：

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