淺析流動人口子女的教育問題

袁培軍+蔡衡山

隨著我國城市化、工業化步伐的加快，從農村向城鎮家庭化的舉家流動、遷徙成為當前社會變遷的一個突出特點，由此衍生出的流動人口子女教育問題也日漸突出。流動人口子女教育存在的問題，有家庭環境的影響，也有流入地的學校條件限制，更有政府支持不夠以及現有的制度壁壘阻隔。

流動人口子女教育問題是伴隨著農村剩余勞動力轉移產生的。這里的流動人口子女主要是指戶籍在農村，并且在城市中從事生產性和服務性勞動的“農村外出就業者”的子女，年齡范圍界定在6～16歲之間，即在義務教育范圍內的這部分孩子。

隨著社會經濟的發展，社會日益呈現多元化，社會成員的組成也開始分化組合，而在這些諸多的社會成員中流動人口成為了不可忽視的重要組成部分，他們的社會問題也日趨尖銳，成為引起社會關注的一個重點和難點。特別是近些年來流動人口子女的教育問題也呈日益突出的趨勢，成為社會矚目的焦點。經過前期調查，我們認為流動人口子女在教育上存在著以下問題：

一、流動人口子女教育目標缺失，教育乏力

流動人口家長大都文化素質較低，而且大都忙于生計，缺乏教育子女的能力和管理子女的時間。流動人口家長對子女的整體期望值較低，缺乏系統的正確引導，使子女對自身的人生目標缺乏認識，在學習過程中也缺乏目標。在教師與家長溝通的過程中，經常可以聽到諸如“還讀什么書，讀完初中就行”“讀書不如早點出來做事”的話語，導致子女人生目標的缺失，抱著得過且過的態度，在校學習也毫無動力。另外，流動人口家長學歷較低，對子女的培養缺乏整體規劃，也難以配合學校對子女進行輔導。

二、流動人口子女教育環境多變，教育效果差

流動人口家長工作不穩定且收入較低，由于工作環境時常變化，使得子女難以在某一地區或某一學校接受完整的學校教育，這些學生轉學后又要面對新老師、新教法，成績肯定會有影響，導致學生的知識基礎尤其是英語基礎較差。而且頻繁轉學，對他們的人生觀、世界觀也會起到一些負面影響。收入較低，使得難以對子女的教育進行較多的投入，導致子女對課外知識的了解比較缺乏，這一點在科學、歷史與社會等學科上體現較為明顯。由于家庭收入較低，難以為學生提供良好的學習環境甚至是生活環境，使得學生在家難以有效地自學，甚至難以保證一般的生活環境，嚴重地影響了學生的學習生活乃至休息。部分流動人口家庭子女較多，子女之間相互影響較大，直接影響學生的學習。

三、流動人口家庭教育手段簡單，道德教育乏力

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。流動人口子女在思想品質、道德行為、生活習慣等方面明顯受特殊家庭環境影響。流動人口家長受教育普遍較少，面對復雜的現代城市，大多缺乏科學的教育方法，再加上所從事的工作普遍強度大、待遇低、保障差，對子女無時間也無精力嚴加管教，往往走向兩個極端，要么完全放任子女不管，要么強硬、粗暴地對待子女。父母的不良行為潛移默化地影響著子女，而且由于流動人口生活在社會的底層，社會的一些陰暗層面也對學生造成了一定的不良影響。在調查的流動人口子女中，大約10%的流動人口子女品德優秀，樂觀向上，勤奮好學，目標高遠，表現較好；約有75%的流動人口子女經常出現思想搖擺，行為表現不穩定，目標不明確，態度不堅決；15%的流動人口子女上進心不強，生活沒有目標，甚至染有不良習氣，存在較大的社會隱患。父母素質偏低，管教不力是導致這一情況的重要原因。流動人口子女在家中無法找到歸屬感，導致迷戀網絡或與社會上不良青年交往成為他們寄托情感的重要部分。

四、流動人口子女位置尷尬，心理脆弱

大部分的流動人口子女往往有很強的自卑心理，他們性格大多內向，不容易與同學和教師溝通。由于流動人口子女介于城市和農村這兩個群體之間，他們無法短時間內適應城里的生活，也不愿意再回農村；再加上子女因為父母的流動性大而頻繁轉學，使一些流動人口子女錯過了最佳的受教育時期。所以，他們在形成人生觀、價值觀的過程中往往會出現各種問題；流動人口子女已感覺到了城市子女與自己的差別，這種差別在城市壁壘面前的難以逾越，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感、對立感和自卑感，從而在教育上形成了更大的困難。

流動人口子女教育問題是一項長期而艱巨的工作，需要我們認真研究和探索，在不斷的探究中找尋一條有效途徑，使流動人口子女教育問題得到有效解決。