數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語的體會

白棟科

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師上課教、課下批改作業(yè)，學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)。多少年來，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，以達到全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；評語

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步起著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，成為他們學(xué)習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔。因此，批改作業(yè)也是教師教育教學(xué)中的一種重要手段。

教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，也是教師調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分或優(yōu)、良、中、差評分。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習成績、判斷解題過程和方法、比較學(xué)習差異方面有一定的作用，但其枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學(xué)習思維、學(xué)習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。因此，筆者將評語引入學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、正確的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生養(yǎng)成知錯就改的好習慣。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”“運算順序?qū)帷薄白x讀法則再做”等提示。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確的方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而使自已對以上出現(xiàn)的問題加深記憶，使知識結(jié)構(gòu)更加牢固。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“勝利小學(xué)買了一批玩具，買小汽車用去46.5元，比買積木多用了16.3元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少4.8元。買拼圖玩具用了多少錢？”這道題，一般解法都是46.5+4.8-（46.5-16.3）=21.1（元）。而有一個學(xué)生除了運用這種解法外還寫了解法二：4.8+16.3=21.1（元）。筆者在這道題邊畫了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，筆者就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想去做。

三、激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，筆者是這樣做的：對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語使其展開竟賽。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了學(xué)生思維定勢的不利影響，激活了學(xué)生的思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語“解得巧、方法妙”肯定有獨特見解的學(xué)生。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，教師可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，筆者總是首先肯定其長處，增強其自信，再提出鼓勵，希望其改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。

筆者從不責罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，筆者總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，教師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“教師為你的進步感到十分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感情、關(guān)受、鼓勵色彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他的一種無形的愛，使他感覺充滿了自信與希望。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生的作業(yè)，在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣有著重要的作用。