反思式教學的方法方向之淺談

曹菁芳

摘 要：教學反思是提高教師教學質量、促使教師形成自我批判的意識和促進教師專業成長的關鍵環節。本文論述了反思式教學的方法、方向等問題。

關鍵詞：反思式教學；方法；方向

一、反思式教學的內涵

反思式教學又稱為反思性實踐，顧名思義是教師對教學經驗的反思。這種反思不僅是教師對學生取向和教師角色承擔過程所產生的后果的意識，也是教師對自己教育行為的自我監控。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。教學反思是教師成長的必備條件。學習、反思猶如一面鏡子，照出教師自身在教學過程中的不夠完美之處，從而激發教師拓寬視野，促使教師自我成長。

二、反思式教學的優點

1.促使教師去思考教育實踐的發生、發展及實踐的意義。反思可以使教師在復雜的教育情境中評價自己行為的后果，形成工作的主動性、能動性和自覺性，不斷地改進自己的教學實踐，更好、更有效地開展教育活動。反思是形成理解的教和學的前提和保障，教學過程從來就不是一個教與學的分離過程。它是一個交往過程，也是一個互動過程，是一個理解性的存在，理解的達成取決于主體間的相互溝通、意義的共識和視域的融合，取決于活動者自身意識、對象意識和反思意識的整合。

2.促使教師形成自我批判的意識。回到自己的教育實踐，開展研究，審視自己的教育活動，反思自己的專業成長。對于教師而言，這種反思性的批判是建立在對學生理解基礎上的，也是建立在自己教育行為改善基礎上的，而這正是我們教師專業成長所期待的。

3.促使教師的專業發展。教師的專業化有兩個重要指標：一是自主，二是成為研究者。對中小學教師而言，反思在促進了他們專業發展的同時，也直接導致了他們專業生活方式的重構。教師的專業發展是在教育實踐中通過建立教育、研究、反思和學習一體化的新型的生活方式實現的。教育改革需要教師專業化發展，專業反思猶如一面鏡子，可以使我們往最佳狀態發展。

三、反思式教學的內容指向和四個教學方向的轉變

第一部分內容指向教師的專業行為與活動，目的是提高教育教學成效；第二部分內容則指向教師的專業成長過程，目的是清楚自己今后專業發展的方向。同時，中小學教師也應面對從操作型向研究型的轉變——避免成為只有手腳沒有頭腦的教師，從謀生型向享受型的轉變——學會享受教師職業的尊嚴和歡樂，從事理型向謀略型的轉變——明白教學背后的道理并智慧處理，從被動型向主動型的轉變——主動尋求教師生涯的完善和發展。

四、反思式教學的具體內容

1.從實現課程目標中反思。人們對課程與教學的關系認識有一個傳承與超越的過程，舊課標顯現的大教學、小課程的觀念，新課標則凸現大課程、小教學的觀念。對課程目標實現反思是提高教學效率的關鍵。

2.從教學過程進行反思。通過教學反思，教師可以根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，在教學中創造性地使用教材，以教材為載體，靈活有效地組織教學，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

3.從教學效果中進行反思。反思每一節教學過程的效果，教學安排的科學性、合理性，反思問題本身的困難所在以及學生思維的發展等諸多因素，再做出教學方法的調整，才能取得預期的教學效果。

4.從同行交流中進行反思。在教學實踐中，教師常常會遇到一些疑難問題。對這些問題不要回避，應積極和同行進行討論，得出一個合理的結論。

總之，在反思中學習，在學習中成長，養成良好的教學習慣，形成終身學習的信念，立足課堂實踐，形成有特色的教學風格，與身邊有經驗的教師多交流，這是每一個中小學教師的必由之路。

五、運用反思式教學應注意的問題

1.要有正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業。教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則，樹立科學的世界觀和方法論，在教學過程中能自覺運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，引導學生正確認識世界。

2.要熱愛學生。要真正做到教書育人，沒有愛心是不可能做到的。一個好的教師，立足之本是要尊重學生，盡力關心愛護學生。教師的工作對象是正在成長的青年學生，教師的一言一行都會對學生起潛移默化的作用，必須有“誨人不倦”的精神，起“為人師表”的作用，才能做到“教書育人”。

3.要對自己所教的專業或學科精益求精。教師必須精通自己所教的專業或學科，結合科研或者注意搜集本專業、本學科的新成果，了解其發展趨勢。認真備課，經常修改講義，精益求精。多數教師是在職進修，結合科研和社會服務來提高教學質量，有條件時可脫產進修，不斷提高教學水平。

4.要有團結協作的精神。不論是培養人才或科學研究，都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此，是否能團結協作，形成合力十分重要。互相通氣，避免重復疏漏，互相學習，取長補短，共同提高是不容忽視的。

參考文獻：

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