淺談在基礎教育中實施素質(zhì)教育的重要性

徐輝

摘 要：素質(zhì)教育是指有利于培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展所具備的最基本素質(zhì)的一種教育方式。推行素質(zhì)教育不再只是知識學習方面的要求，更主要的是教學過程中要引導學生，注重對學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和實踐綜合能力的鍛煉。

關鍵詞：基礎教育；素質(zhì)教育；教育理念

所謂素質(zhì)，顧名思義就是指一個人適應社會發(fā)展的理論創(chuàng)新水平和實踐經(jīng)驗等綜合能力，素質(zhì)教育就是指有利于培養(yǎng)每一個學生適應社會發(fā)展所具備的最基本素質(zhì)的一種教育方式。這就要求教師在實施教育的過程中要與時俱進、轉變角色，也就是說教師由“演員”逐漸變成“導演”，引導學生養(yǎng)成動手、動腦、勤思考的學習習慣。在學習知識的同時，教師要引導學生，注重對學生人格的培養(yǎng)和實踐綜合能力的培養(yǎng)。下面，筆者就小學基礎教育階段實施素質(zhì)教育談幾點感受。

一、教師應當將情感教育貫穿于教育始終

基礎教育小學階段是學生一生中最關鍵的集中學習期，這個階段學生的身體、心理及思維方式等各方面正在形成，充滿生命活力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ谏磉吺挛锏陌l(fā)展變化和對知識的渴望充滿好奇。這段時期的教育影響遠遠超過實際意義上的教育本身，主要體現(xiàn)在對學生人格品質(zhì)的塑造和道德情操的培養(yǎng)方面。小學教育階段，教師應該懂得此時期的教育對于幼小生命的特殊價值，要善于開發(fā)挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α＿@就需要教師用愛心感化心靈。愛是一種信任和尊重、愛是一種期盼和激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。一種未能觸動靈魂、無法引起共鳴、不能默化情感的教育，將是不成功的教育。教育是師生心靈溝通的過程。對學生是否具有“愛的情感”，直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為，同時也是教師個人修養(yǎng)的評判標準。因此，教師對學生的愛要以對學生人格的尊重和信任為前提，采取對學生的發(fā)展帶著一種期盼、激發(fā)學生興趣愛好的情感教學手段。只有這樣，才能為實施素質(zhì)教育提供保障。從某種意義上講，情感教育是愛的升華和愛的藝術。

二、改變教育觀念

在我國，傳統(tǒng)教育過程推崇“應試教育”，一味地追求學生考試成績，片面強調(diào)升學率，完全將學生當做“學習機器人”，將學生的個性發(fā)展扼殺在萌芽狀態(tài)，忽視了學生綜合能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育的理念，就是以提高青少年的綜合素質(zhì)為宗旨，以德育為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的復合型人才，基礎教育工作者必須轉變教育觀念，才能正確實施素質(zhì)教育。

三、學校應當成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃

創(chuàng)造原本是人類生存發(fā)展的重要特征和手段。而今，沒有哪一個時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著如此迫切的需要，創(chuàng)新在于不斷超越自我，超越某個群體，乃至超越人類的現(xiàn)有認識水平。創(chuàng)新具有層次和階段特性，小學教育主要是為學生成為創(chuàng)新人才打下基礎、做好準備。教育要促使學生敢于思考、善于思考，應當注重學生的思維過程，培養(yǎng)學生獨立的思維能力。這就要求教師善于創(chuàng)設開放的教學情境、營造積極、寬松的思維氛圍，肯定學生“異想天開”的想法，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維熱情，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要引導學生大膽地提出問題，敏銳地觀察問題、靈活地探索解決問題的多種途徑和方法。值得注意的是：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要腳踏實地地探索與實踐，不能簡單地利用創(chuàng)造技法的教育取代創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

四、發(fā)揚“為了一切學生，一切為了學生”的教學精神

教育要面向全體學生，切實關懷每一個學生，發(fā)揚“為了一切學生，一切為了學生”的教學精神，使學生全面發(fā)展。“為了一切學生”，就是要求教師關懷每一個學生，使“好學生”“中等學生”和所謂的“差生”“后進學生”都在原有的基礎上得到充分發(fā)展，得到新的提高。“一切為了學生”就是教師要關注每個學生的優(yōu)缺點，承認個體差異性，采取因材施教的教學方法。貫徹“因材施教”的教育原則，確保不同學生的個性特長得到充分發(fā)展。每個學生都有不同的先天因素和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、身體素質(zhì)和興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。教師應當從學生自我意識、學習風格、智力或能力等個性因素的分析入手，采取各種策略指導、教育學生。一個學校最讓人引以為豪的應該是給予每個學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。最后，實施以“兩主”理論為指導的教學模式。現(xiàn)在的教學模式，應該變“主管”為“主導”，尊重學生個性。如果教師眼中有學生，把學生真正看做是學習的主體，就應愛護學生、尊重學生，讓學生“把話說完”，他們的精神面貌就會提升到一個新的境界。

總之，如何在基礎教育中落實好素質(zhì)教育，是當前教育體制改革發(fā)展的宏觀方向，至于如何正確把握每一個教學環(huán)節(jié)，是值得每個教育工作者深究的問題。國民素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的落實任重道遠，還需每一位基礎教育工作者不懈努力。