項目化教學在施工組織與管理課程中的應用

高海英+陳雨

摘 要：在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，完成項目，以提高學生的自主能力，使之能夠盡快滿足實際工作的要求。

關鍵詞：項目化教學；施工組織與管理；課程設計

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術專業一門重要的專業課，學習本課程對學生以后的就業有很大的幫助。但是我校現行的教學方法不能適應社會的需要，需要進一步改革，比如把項目化教學方法應用到本課程中去，取得了良好的效果。

項目教學法是師生為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行為導向教學方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關注于某一學科的中心概念和原則，目的是把學生融入有實際意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以綜合訓練學生的專業能力、動手能力、方法能力和社會能力為目標。

建筑施工組織與管理課程特點是內容廣泛，涉及建筑技術、經濟管理與計算機技術等多方面的內容，實踐性強。任何一項工程施工都必須從建筑產品的技術經濟特點、工程特點和施工條件出發，才能編制出符合實際的單位工程施工組織設計。建筑施工組織與管理課程的學習需要理論聯系實際，所以把項目化教學法應用于本門課程是非常重要的。

長期以來，我國對技能型人才的需求一直有種矛盾現象：一方面是社會上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業學校畢業生就業形式越來越嚴峻，導致很多學生找不到對口的工作，畢業生就業難，同時導致職業學校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業院校畢業生職業能力不強，實際應用和動手操作能力都遠遠不能適應各行各業對專業化、多方位、多技能、高素質人才的需求。

我校現在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識的講授上是由易到難、循序漸進，學生只能被動地接受理論知識，無法產生興趣。結果是教師很累，學生很難理解學習到的知識。而項目教學法是在教師的指導下讓學生在項目的實施中自主學習。項目就是一個任務，與現實工作中的情景緊密相連，能夠培養學生的實際操作能力。而傳統的教學完全是以教師為主，典型的教學模式是提出問題、介紹相關知識、布置任務，缺乏師生有效互動。

在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結論，使學生經歷“業務承攬→施工準備→施工方法的選擇與擇優→施工過程組織控制→竣工驗收”的整個工作過程，增強學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學，學中干”。

根據我校實際，筆者設計下列教學項目：

一、設計題目

×××住宅樓施工組織設計的編制

二、設計內容

簡要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進度計劃橫道圖（用一張2#坐標紙繪制）。

三、設計目的

施工組織設計是建筑工程技術專業完成所學專業課程——施工組織與項目管理后，所進行的實踐性教學環節，是對所學知識的一個綜合運用和對學生的全面考核，通過施工組織設計鞏固、深化和拓展所學知識，培養和鍛煉學生運用所學專業理論知識和技術解決實際工程問題的能力。本設計通過一個單位工程的施工組織設計，使學生對科學組織與管理工程施工有一個全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業后從事本專業工作打下堅實基礎。通過該課程的設計練習，使學生把建筑施工技術、施工組織與項目管理和建筑工程計量計價三門課程全面系統地結合起來。

四、設計要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進度計劃以170天作為工期要求。

為便于計劃安排和按期完成施工任務，以基礎、主體、裝飾三大分部工程施工進度來控制單位工程的工期。基礎工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項工程，即合理劃分施工過程數，合理劃分施工段數，合理選擇施工方法（采用等節奏、異節奏或其他施工方法）。

施工組織設計要求每人一份，獨立完成，不得抄襲。

設計態度要端正，按時出勤，出勤率計入總成績，兩次及以上缺勤者的課程設計成績為不合格。

五、設計原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結構的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級建筑，耐火等級為二級，抗震設防烈度6度?；A為鋼筋混凝土獨立基礎，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結構工程為現澆框架結構。本工程室內采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據設計要求設置有伸縮縫，伸縮縫設在建筑物的中間位置，基礎及主體工程施工階段勞動量見下表。

■

2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場地屬Ⅰ級（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導風向為東北風，最大風力為6-7級，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件。混凝土供應均由商品混凝土站供應；供水、供電均取自城市管線；施工機械中各種運輸工具，均由施工單位供應并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術專業教學中實施項目教學法應注意：要加強專業師資隊伍建設，轉變教師角色，教師不僅應有較廣的知識面，而且還應有很強的動手能力，具備“雙師型”教師的素質。要建立專職教師與兼職教師相結合的教師聘用與管理機制。現有專業教師要定期到企業實習，不斷更新專業知識和技能，提高實踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請企業有豐富實踐經驗的生產技術和管理人員與能工巧匠到學校擔任兼職教師。在教學過程中，教師要適應新的教學模式的要求，努力成為學生學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

總之，實施項目教學法，是建筑施工技術專業改革的大趨勢，它適應建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。在建筑施工技術專業教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，在教育理念、教學資源配置、教學過程設計、課程內容體系構建等方面不斷積累經驗，必將推動職業教育的改革進一步深化。

參考文獻：

[1]胡志紅.項目教學法在力學專業實踐教學中的應用[J].遼寧工學院學報[J].2004（10）:116.

[2]李忠福.建筑施工組織與管理[M].北京：機械工業出版社，2007.

摘 要：在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，完成項目，以提高學生的自主能力，使之能夠盡快滿足實際工作的要求。

關鍵詞：項目化教學；施工組織與管理；課程設計

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術專業一門重要的專業課，學習本課程對學生以后的就業有很大的幫助。但是我?，F行的教學方法不能適應社會的需要，需要進一步改革，比如把項目化教學方法應用到本課程中去，取得了良好的效果。

項目教學法是師生為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行為導向教學方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關注于某一學科的中心概念和原則，目的是把學生融入有實際意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以綜合訓練學生的專業能力、動手能力、方法能力和社會能力為目標。

建筑施工組織與管理課程特點是內容廣泛，涉及建筑技術、經濟管理與計算機技術等多方面的內容，實踐性強。任何一項工程施工都必須從建筑產品的技術經濟特點、工程特點和施工條件出發，才能編制出符合實際的單位工程施工組織設計。建筑施工組織與管理課程的學習需要理論聯系實際，所以把項目化教學法應用于本門課程是非常重要的。

長期以來，我國對技能型人才的需求一直有種矛盾現象：一方面是社會上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業學校畢業生就業形式越來越嚴峻，導致很多學生找不到對口的工作，畢業生就業難，同時導致職業學校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業院校畢業生職業能力不強，實際應用和動手操作能力都遠遠不能適應各行各業對專業化、多方位、多技能、高素質人才的需求。

我校現在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識的講授上是由易到難、循序漸進，學生只能被動地接受理論知識，無法產生興趣。結果是教師很累，學生很難理解學習到的知識。而項目教學法是在教師的指導下讓學生在項目的實施中自主學習。項目就是一個任務，與現實工作中的情景緊密相連，能夠培養學生的實際操作能力。而傳統的教學完全是以教師為主，典型的教學模式是提出問題、介紹相關知識、布置任務，缺乏師生有效互動。

在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結論，使學生經歷“業務承攬→施工準備→施工方法的選擇與擇優→施工過程組織控制→竣工驗收”的整個工作過程，增強學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學，學中干”。

根據我校實際，筆者設計下列教學項目：

一、設計題目

×××住宅樓施工組織設計的編制

二、設計內容

簡要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進度計劃橫道圖（用一張2#坐標紙繪制）。

三、設計目的

施工組織設計是建筑工程技術專業完成所學專業課程——施工組織與項目管理后，所進行的實踐性教學環節，是對所學知識的一個綜合運用和對學生的全面考核，通過施工組織設計鞏固、深化和拓展所學知識，培養和鍛煉學生運用所學專業理論知識和技術解決實際工程問題的能力。本設計通過一個單位工程的施工組織設計，使學生對科學組織與管理工程施工有一個全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業后從事本專業工作打下堅實基礎。通過該課程的設計練習，使學生把建筑施工技術、施工組織與項目管理和建筑工程計量計價三門課程全面系統地結合起來。

四、設計要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進度計劃以170天作為工期要求。

為便于計劃安排和按期完成施工任務，以基礎、主體、裝飾三大分部工程施工進度來控制單位工程的工期?；A工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項工程，即合理劃分施工過程數，合理劃分施工段數，合理選擇施工方法（采用等節奏、異節奏或其他施工方法）。

施工組織設計要求每人一份，獨立完成，不得抄襲。

設計態度要端正，按時出勤，出勤率計入總成績，兩次及以上缺勤者的課程設計成績為不合格。

五、設計原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結構的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級建筑，耐火等級為二級，抗震設防烈度6度?；A為鋼筋混凝土獨立基礎，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結構工程為現澆框架結構。本工程室內采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據設計要求設置有伸縮縫，伸縮縫設在建筑物的中間位置，基礎及主體工程施工階段勞動量見下表。

■

2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場地屬Ⅰ級（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導風向為東北風，最大風力為6-7級，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件?；炷凉缮唐坊炷琳竟?；供水、供電均取自城市管線；施工機械中各種運輸工具，均由施工單位供應并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術專業教學中實施項目教學法應注意：要加強專業師資隊伍建設，轉變教師角色，教師不僅應有較廣的知識面，而且還應有很強的動手能力，具備“雙師型”教師的素質。要建立專職教師與兼職教師相結合的教師聘用與管理機制?，F有專業教師要定期到企業實習，不斷更新專業知識和技能，提高實踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請企業有豐富實踐經驗的生產技術和管理人員與能工巧匠到學校擔任兼職教師。在教學過程中，教師要適應新的教學模式的要求，努力成為學生學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

總之，實施項目教學法，是建筑施工技術專業改革的大趨勢，它適應建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。在建筑施工技術專業教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，在教育理念、教學資源配置、教學過程設計、課程內容體系構建等方面不斷積累經驗，必將推動職業教育的改革進一步深化。

參考文獻：

[1]胡志紅.項目教學法在力學專業實踐教學中的應用[J].遼寧工學院學報[J].2004（10）:116.

[2]李忠福.建筑施工組織與管理[M].北京：機械工業出版社，2007.

摘 要：在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，完成項目，以提高學生的自主能力，使之能夠盡快滿足實際工作的要求。

關鍵詞：項目化教學；施工組織與管理；課程設計

建筑施工組織與管理是我系建筑施工技術專業一門重要的專業課，學習本課程對學生以后的就業有很大的幫助。但是我校現行的教學方法不能適應社會的需要，需要進一步改革，比如把項目化教學方法應用到本課程中去，取得了良好的效果。

項目教學法是師生為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行為導向教學方法中一種具有代表性的理想形式，它集中關注于某一學科的中心概念和原則，目的是把學生融入有實際意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以綜合訓練學生的專業能力、動手能力、方法能力和社會能力為目標。

建筑施工組織與管理課程特點是內容廣泛，涉及建筑技術、經濟管理與計算機技術等多方面的內容，實踐性強。任何一項工程施工都必須從建筑產品的技術經濟特點、工程特點和施工條件出發，才能編制出符合實際的單位工程施工組織設計。建筑施工組織與管理課程的學習需要理論聯系實際，所以把項目化教學法應用于本門課程是非常重要的。

長期以來，我國對技能型人才的需求一直有種矛盾現象：一方面是社會上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面，部分職業學校畢業生就業形式越來越嚴峻，導致很多學生找不到對口的工作，畢業生就業難，同時導致職業學校招生困難。究其原因，主要是一些高等職業院校畢業生職業能力不強，實際應用和動手操作能力都遠遠不能適應各行各業對專業化、多方位、多技能、高素質人才的需求。

我?，F在的建筑施工組織與管理課程都是采用面授方式授課。教師在知識的講授上是由易到難、循序漸進，學生只能被動地接受理論知識，無法產生興趣。結果是教師很累，學生很難理解學習到的知識。而項目教學法是在教師的指導下讓學生在項目的實施中自主學習。項目就是一個任務，與現實工作中的情景緊密相連，能夠培養學生的實際操作能力。而傳統的教學完全是以教師為主，典型的教學模式是提出問題、介紹相關知識、布置任務，缺乏師生有效互動。

在建筑施工組織與管理教學中應用項目教學法，應從職業的實際出發，選擇具體施工項目作為教學的主題，讓學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結論，使學生經歷“業務承攬→施工準備→施工方法的選擇與擇優→施工過程組織控制→竣工驗收”的整個工作過程，增強學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學，學中干”。

根據我校實際，筆者設計下列教學項目：

一、設計題目

×××住宅樓施工組織設計的編制

二、設計內容

簡要編寫工程概況，制訂施工方案，安排施工順序，選擇主要施工過程的施工方法；繪制單位工程施工進度計劃橫道圖（用一張2#坐標紙繪制）。

三、設計目的

施工組織設計是建筑工程技術專業完成所學專業課程——施工組織與項目管理后，所進行的實踐性教學環節，是對所學知識的一個綜合運用和對學生的全面考核，通過施工組織設計鞏固、深化和拓展所學知識，培養和鍛煉學生運用所學專業理論知識和技術解決實際工程問題的能力。本設計通過一個單位工程的施工組織設計，使學生對科學組織與管理工程施工有一個全面的了解和掌握，并得到基本鍛煉，為畢業后從事本專業工作打下堅實基礎。通過該課程的設計練習，使學生把建筑施工技術、施工組織與項目管理和建筑工程計量計價三門課程全面系統地結合起來。

四、設計要求

本工程合同工期為200天，考慮施工準備工作為15天，水電安裝及工程收尾15天，因此，安排進度計劃以170天作為工期要求。

為便于計劃安排和按期完成施工任務，以基礎、主體、裝飾三大分部工程施工進度來控制單位工程的工期?；A工程工期一般占總工期的18%～25%；主體工程工期一般占總工期的38%～45%；裝飾工程工期一般占總工期的35%～45%，具體比例自己控制。

要合理合并分項工程，即合理劃分施工過程數，合理劃分施工段數，合理選擇施工方法（采用等節奏、異節奏或其他施工方法）。

施工組織設計要求每人一份，獨立完成，不得抄襲。

設計態度要端正，按時出勤，出勤率計入總成績，兩次及以上缺勤者的課程設計成績為不合格。

五、設計原始資料

1.基本情況。本工程為一棟五層的框架結構的住宅樓，建筑面積為4700.94㎡，建筑為三級建筑，耐火等級為二級，抗震設防烈度6度。基礎為鋼筋混凝土獨立基礎，100㎜厚C10混凝土墊層，主體結構工程為現澆框架結構。本工程室內采用一般抹灰，普通涂料刷白；樓地面為水泥砂漿地面，廚房、衛生間和樓梯貼地磚；鋁合金門窗、膠合板門；外墻貼白色面磚。屋面保溫材料選用保溫蛭石板，防水層選用4㎜厚SBS改性瀝青防水卷材。根據設計要求設置有伸縮縫，伸縮縫設在建筑物的中間位置，基礎及主體工程施工階段勞動量見下表。

■

2.自然條件。地形平坦，勘探期間未見地下水，可不考慮地下水對建筑物的影響，地基土承載力為180KN/㎡，本場地屬Ⅰ級（輕微）非自生濕陷性黃土地基。

3.氣象條件。主導風向為東北風，最大風力為6-7級，雨量最多月份為7、8兩月。

4.其他條件?；炷凉缮唐坊炷琳竟还┧?、供電均取自城市管線；施工機械中各種運輸工具，均由施工單位供應并均能滿足使用要求。

在建筑施工技術專業教學中實施項目教學法應注意：要加強專業師資隊伍建設，轉變教師角色，教師不僅應有較廣的知識面，而且還應有很強的動手能力，具備“雙師型”教師的素質。要建立專職教師與兼職教師相結合的教師聘用與管理機制。現有專業教師要定期到企業實習，不斷更新專業知識和技能，提高實踐能力，成為“雙師型”的教師。要特別注意聘請企業有豐富實踐經驗的生產技術和管理人員與能工巧匠到學校擔任兼職教師。在教學過程中，教師要適應新的教學模式的要求，努力成為學生學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

總之，實施項目教學法，是建筑施工技術專業改革的大趨勢，它適應建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。在建筑施工技術專業教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，在教育理念、教學資源配置、教學過程設計、課程內容體系構建等方面不斷積累經驗，必將推動職業教育的改革進一步深化。

參考文獻：

[1]胡志紅.項目教學法在力學專業實踐教學中的應用[J].遼寧工學院學報[J].2004（10）:116.

[2]李忠福.建筑施工組織與管理[M].北京：機械工業出版社，2007.