淺析鋼琴教學的有效方法

徐攀

摘 要：本文首先指出了鋼琴教學過程中現存的主要問題，并以此為基礎，通過四個步驟探討了生成式教學模式在鋼琴教學過程中的實際運用方法。

關鍵詞：鋼琴教學；問題；生成式教學法

一、鋼琴教學中現存的主要問題

1.學生的鋼琴基本功不一

從整體的角度來看，一部分學生在入學之前并沒有經過專業、系統的鋼琴基礎訓練，專業基礎不夠扎實。在入學后，學生之間就出現了基本功不一的狀況。入學后，學生的鋼琴水平可以分成如下三類：第一類學生的主修專業就是鋼琴，由于他們具備較扎實的鋼琴基本功，能夠通過演繹一些相對高深的樂曲來充分展示自己既有的鋼琴基礎，這就決定了他們學習鋼琴的積極性較高；第二類學生主修的是聲樂，盡管這類學生同樣也具備一定程度的鋼琴基本功，但功底較之前者相對薄弱，鋼琴學習的積極性也相對較低；第三類學生主修的是西洋管弦樂或民族樂器，對他們而言，意味著要從頭開始學習鋼琴，因為他們在之前幾乎沒有鋼琴基礎。當上述三類基礎不同的學生同時出現時，自然會和因材施教的鋼琴教學原則相矛盾。

2.原有的教學方法過于單一

從目前來看，集體教學的鋼琴教學模式是目前較為推崇的一種鋼琴教學模式，固然其有優勢，不僅能夠有效降低“一對一”教學的高昂成本，并且還能在一定程度上調動學生的學習積極性。但由于受到教學模式本身以及課時等方面的限制，教師只能針對多數學生面臨的共性問題做出指導和點評，因此無法達到“對癥下藥”的輔導效果。此外，從目前來看，大多數鋼琴集體課普遍采用數碼鋼琴作為教學工具，鍵盤力度相對較輕，聲音也相對缺乏層次感，這就導致學生在練習過程中只滿足于通過機械的手指運動彈出音符，手指不積極觸鍵。時間一長，也就無法有效掌握對力度、音色的控制以及對演奏情感的抒發。

二、生成式教學模式在鋼琴教學過程中的運用措施

生成式教學方式在新課改的宏觀背景下應運而生。生成式教學是指教師以關注學生有創見、有價值的想法為前提，針對學生在學習過程中面臨的各種問題來迅速調整和改變預設的教學計劃，并以此有效展開相應教學策略的一種教學方法。相應地，下文將要論述的鋼琴生成性教學，則是指鋼琴教師并非機械地按照預先設定的某一種既成式思路教學，而是充分體現師生之間的互動為前提，教師從學生的角度出發，針對學生認為有價值的問題對不適宜的鋼琴教學計劃進行靈活調整，從而更好地滿足學生的學習需求，真正體現出“致力于每一個學生的發展”的核心教學理念的有效教學過程。基于前文的討論，具體而言，生成式教學方法在鋼琴教學過程中，可遵循如下四個步驟實施運用。

1.確定鋼琴教學目標

從鋼琴教學的理念層面而言，真正開展生成式教學的首要前提是學生在學習之初就要把學習目標從“教師安排的任務”轉變為“自己對鋼琴學習的需求”。再從鋼琴教學的實踐層面來看，能否創設良好的教學情境，啟發學生積極發現并提出有價值的問題，又是啟發學生參與生成式教學的關鍵。

2.搭建鋼琴教學內容

鋼琴教師在教學過程中適時捕捉意外的鋼琴教學資源，比參照既定的教案流程更為重要。在每一次鋼琴課堂教學過程中，都會出現一些突發的意外事件。為了追求教學流程的順暢，并盡量避免發生意外事件，不少教師在鋼琴教學過程中，處處留心設防，但效果往往事與愿違。事實上，從辯證的觀點來看，如果對意外事件利用得當，有時反而會成為教師的寶貴教學資源，假如教師能夠充分預知這些突發事件，并從容不迫地進行預先處理，鋼琴教學本身也就不能成為一門藝術。事實上，對意外突發事件的處理是否得當，能夠在很大程度上反映出教師的思想觀念及應變能力。相關資料證明，把學生的錯誤作為資源加以有效利用，是有效的課堂教學手段，并且讓學生通過經歷意外事件，從錯誤走向正確的過程，也有利于提高學生的思維能力。

3.形成正確的教學思路

教師要想改變學生鋼琴學習的原有方式，關鍵在于要更加突出學生在鋼琴學習過程中的主體地位。具體而言，為了使學生真正參與到鋼琴課堂教學活動的整個過程之中，鋼琴教師要積極引導學生在鋼琴演奏、鋼琴視奏等學習模塊中主動發現自己出現的問題，并以此鼓勵學生自己去經歷解決問題的整個過程，讓學生通過主動分析問題獲得正確結論，這樣一來，就有利于培養學生建構出符合自己的知識構架，并逐漸形成屬于自己的知識體系。

4.生成教學設計方案

教育生態學的系統觀點認為，鋼琴教師在教學中，都會圍繞一定的教學目標，并按照教師預先設計好的教學方案來展開教學過程。這就說明，科學、合理的教學設計方案對教學目標的實現有著直接的影響。生成式鋼琴教學的開放性特征決定了鋼琴教師在實際教學過程中常常會面臨一些出乎意料的新情況，這就要求鋼琴教師在每一次教學結束后，都有必要寫“教后感”。一個成功的教后感類似于一篇完整的工作記錄，能夠為教師的后續教學工作提供良好的素材，并且教后感還能起到鋼琴教學的延伸和補充作用。此外，教后感還能夠方便教師對自身實際教學工作進行自我檢查，從而總結經驗，不斷提升教學質量。

參考文獻：

[1]黎奇.有效的課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學[M].北京：首都師范大學出版社，2010.