探析職業院校高等數學教學內容改革

苗超

摘 要：現階段，職業院校高等數學教學內容改革勢在必行。本文從職業院校高等數學教學內容改革的現狀、原則及策略三個方面進行了探析。

關鍵詞：職業院校；高等數學教學；內容改革

高等數學是職業院校開設的重要課程之一。在高等數學教學過程中，應該堅持以應用為目的、以必須夠用為準則，使學生獲得高等數學的一些基本概念、基本理論以及基本運算，同時逐漸培養起學生的抽象概括能力、邏輯思維能力與數學應用能力。在知識傳授的同時，應該著重培養學生用數學知識或數學方法解決實際問題的意識、興趣和能力。然而當前職業院校高等數學教學現狀不容樂觀，所以職業院校高等數學教學內容改革勢在必行。

一、職業院校高等數學教學內容改革的現狀

1.內容缺少層次性

職業院校的高等數學多是普通高校高等數學的精簡版，雖然保留了重要內容，但同時也使其層次性大大降低，甚至有的部分沒有了層次性。這種情況就與職業院校多層次的教學特點不符，無法滿足不同層次學生學習的需要。

2.理論多應用少

雖然職業院校注重知識的應用性，但就目前情況來看，高等數學在教學上仍是理論多于應用，過分注重高數理論性知識與其結構的完整性，這就導致了學生出現高分低能的現象：會在考卷上作答，但一到實踐上就束手無策了。這種理論多于應用的做法對學生應用能力的培養十分不利。

3.教學時間偏少

職業院校將教學重點放在了專業課上，而像高等數學這種基礎性課程的課時安排卻非常少。調查結果顯示，目前許多職業院校的基礎理論課時一般占總課時量的20%左右，更有甚者還不足5%。教學時間偏少在很大程度上影響了職業院校高等數學教學的效果與質量。而且，“平時逃課，考前突擊”的現象在學生中間十分普遍，已成為職業院校學生應對高等數學考試的基本對策。

二、職業院校高等數學教學內容改革的原則

1.內容的廣泛性

職業院校高等數學雖不必對數學知識進行深究，但是必須掌握職業院校能夠用得到的常見的數學方法與知識。職業院校的高等數學在內容上應該涉及廣泛，包括微積分、線性代數、微分方程、概率統計等一系列內容，幫助職業院校學生了解到最多的與專業技能相關的數學知識，培養其數學思維，提高其數學能力。

2.教材的實用性

職業院校的畢業生實踐能力要強，所以在校期間所學的高等數學也必須符合這一點。高等數學的學習要遵循實用性原則，鼓勵、培養學生將從教材上所學的知識轉化為解決問題的能力。所以在職業院校高等數學的教學過程中，不必糾結知識的來源，而應將教學重心轉移到高等數學的實用性上，使學生能夠學以致用，更好地為社會培養實用型人才。

3.知識的通俗性

相對于一般高校的學生來說，職業院校學生的基礎較為薄弱。因此，在高等數學教學過程中應該考慮到學生的這一實際情況，盡量多用一些易懂的事例及簡單的語句，保證講解通俗易懂，還要做到因材施教。

三、職業院校高等數學教學內容改革的策略

教學內容的改革是職業院校高等數學改革的中心工作。職業院校培養人才的目標決定了高等數學課程不宜過分追求知識的純理論性與唯邏輯性，而要將重心放在高等數學的應用上。因此教學內容改革應該圍繞“以應用為目的，以必須夠用為準則”來開展，而且還應該體現出“理論聯系實際，注重應用、重視創新、提高能力”的特點。

1.改革高等數學教材

教材是教學的基礎。根據職業院校學生的實際情況，高等數學一般分為必修與選修兩部分。必修為基礎部分，要求學生能夠靈活掌握（內容包括極限與連續、導數與微分、定積分、不定積分、導數的應用、定積分應用、不定積分應用、微分方程、空間解析幾何、多元函數微積分簡介等），這一部分內容在教學過程中應該凸顯微積分的思維方法并輔之以直觀的表達，此外還應著重其實際應用，弱化其推導技巧。而選學部分則屬于提高部分，是為對數學知識感興趣的學生而設置的。此部分的教學就應該做到高、精、尖式的講授，真正使學生的數學能力得到提高。

2.理論與實踐結合，培養學生的應用能力

職業院校開設高等數學的最終目的是應用，因此，職業院校高等數學教學內容改革必須做到理論與實踐結合，著重培養學生的應用能力。高等數學教師可以將數學建模的思想不時地穿插進教學中，使學生在無形中受到影響，逐漸提高數學知識的應用能力，以免紙上談兵。比如可以從學生日常生活的最低開銷等實際問題出發，引導學生參與數學模型的創建與分析；也可以采用討論式或者雙向式的教學方法，通過一些實例讓學生運用所學知識解決實際問題。通過這些方法，讓學生體會到數學知識就在身邊，學好數學不僅可以幫助學習專業知識，更能解決日常生活中的實際問題，以此提高學生對高等數學應用性的認識，增強學生應用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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