高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐與教學研究

王貝莉

摘 要：聲樂教學是一門技能課程，它具備很強的實踐性，因此，將歌劇實踐教學融入到聲樂表演專業(yè)的課堂教學中是非常有必要的。歌劇實踐教學在聲樂教學中有著重要的現(xiàn)實意義，如何將歌劇實踐教學運用于聲樂教學中是高校研究的重要課題。鑒于此，本文將針對高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學中存在的問題提出改進聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學的有效方法。

關(guān)鍵詞：聲樂表演；歌劇實踐；教學

聲樂教學是一門技能課程，它具備很強的實踐性，這也就是說，藝術(shù)實踐是聲樂教學中必不可少的一部分。歌劇是富有音樂藝術(shù)氣息的戲劇，通常以歌唱的形式展現(xiàn)出來，與一般類型的文藝演出或是單調(diào)的音樂會獨唱相比，具有明顯的表演性，因為它有著跌宕起伏的故事情節(jié)、特定的舞臺服飾和布局及矛盾沖突的角色碰撞。綜合類大學藝術(shù)教學的目標是為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的藝術(shù)人才，要發(fā)揮歌劇實踐教學的作用，實現(xiàn)聲樂理論知識與技能的完美結(jié)合。

一、高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學中存在的問題

1.部分教師缺乏實踐經(jīng)驗

聲樂教學有自身的學科特點，有很強的實踐性，教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂表演專業(yè)學生就必須有豐富的實踐經(jīng)驗。我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展及高校招生規(guī)模的不斷擴大，給學生和教師增加了負擔，大部分教師都缺乏實踐經(jīng)驗，無法承擔歌劇指導任務，其教學質(zhì)量也就可想而知。藝術(shù)實踐是歌劇實踐教學必不可少的組成部分，一旦脫離藝術(shù)實踐，歌劇實踐教學就失去了完整性，這也就是說，聲樂表演的教學必須要由有實踐經(jīng)驗的教師指導。

2.大部分高校尚未認識到歌劇表演實踐教學的重要性

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，綜合類大學藝術(shù)學科的教學只注重理論知識的灌輸，很少涉及到整幕歌劇的實踐，多數(shù)情況下都是截取一個片段進行模仿。同時，雖然綜合類大學藝術(shù)院校也大量開展了歌劇排練活動，但是如何實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合仍然沒有引起大多數(shù)師生的重視，他們尚未認識到歌劇表演實踐教學的重要性，無法促進兩者的互動和教學進度的加快。

3.學生對歌劇理論知識了解不夠，無法駕馭作品

由于教學過程中很少涉及到整幕歌劇的實踐，學生只是演唱過歌劇的其中一個片段，并沒有對歌劇進行更深層次的分析，如對歌劇的創(chuàng)作背景、演唱方法以及劇情等都不了解，這就導致學生很難駕馭作品，學習也不夠全面，演唱時的情感不夠豐富，無法將詞、曲作者的最終意圖如實地表達出來，也就無法使歌唱表演和作品有效融合。

二、改進聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學的有效方法

1.提升教師隊伍的指導實踐能力

教師是要指導學生進行藝術(shù)實踐的，需要對歌劇有一個全面的了解，能夠梳理自己的思路，熟悉聲音的理念，用準確易懂的語言以及形象、貼切的教學啟發(fā)方式進行教學，同時還要進行正確的示范。從綜合大學這方面的情況來看，很少有聲樂教師能夠?qū)⒄桓鑴∵M行完整地示范，因此，學校要盡可能地組織相關(guān)活動，加強年輕教師與有經(jīng)驗教師的交流，組建一支強大的師資隊伍，從而更好地滿足教學的實際需要，采用有效的教學方法構(gòu)建有特色的歌劇實踐指導團隊。

2.確定正確的教育實踐目標

歌劇實踐教學的目標較多，具體包括課堂理論知識的檢驗，科學發(fā)聲方法的鞏固，學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及歌唱表演能力的提升。歌劇實踐教學有明顯的針對性，使教育實踐的目標得到了有效體現(xiàn)。此外，要根據(jù)我國的國情和特點研究人才知識結(jié)構(gòu)，這樣可以更好地實現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標。

3.角色模仿中適當加強表演課上的針對性指導

從聲樂表演專業(yè)的課程設置上來看，表演課和形體課的設置不僅幫助學生鍛煉身段，還可以教會學生跳民間舞蹈、古典舞蹈、各地的不同風格舞蹈甚至芭蕾舞。因為中、西方歌劇中的舞蹈場景較多，即使歌唱演員主要是唱，也不能表情僵硬地演唱，這樣肯定會影響演唱效果，無法贏得好評。此外，歌劇人物的肢體語言也要合理，學生在表演時除了需要模仿表演動作，還要將其氣質(zhì)、神韻表現(xiàn)出來，表演教師應該熟悉臺詞，注重語氣、語調(diào)、語速的特點，幫助學生生動地表現(xiàn)人物。同時可通過對比表演的方式——正反面角色都可嘗試，逐漸探索，將人物的表情和性格形象地表現(xiàn)出來，如正面角色人物的眼神堅毅肯定、表情明朗；而反面角色人物的眼神閃爍不定、表情灰暗等。有了形體課的基礎和表演課上的針對性指導，學生能夠更好地扮演自己的角色，成功地表演歌劇。

例如：在歌劇《原野》的實踐中，教師首先要熟悉整幕歌劇的臺詞，根據(jù)劇情分配角色，此歌劇主要講述民國初年北方某個偏僻農(nóng)村的一段愛情故事，劇中女主人公是一個農(nóng)村姑娘，教師就要選擇好合適的人物進行演出，使其真正成為角色的化身，將女主人公的特點形象生動地表現(xiàn)出來，這樣才能取得好的實踐教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，當前我國高校的聲樂表演專業(yè)還無法發(fā)揮歌劇實踐教學的作用，在其教學過程中還存在著較多問題，嚴重制約著教學效果的提升。因此，我國高校應重視歌劇實踐教學在聲樂表演專業(yè)教學中的作用，改進聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學的方法，提升教學效果，從而為社會輸送大量優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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