對(duì)植物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的幾點(diǎn)思考

韓曉紅+胡燕梅

摘 要：在植物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)提高學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的參與度激活學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課；學(xué)生參與度

植物學(xué)作為生物工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)。針對(duì)專業(yè)的需要，教師主要講授植物形態(tài)學(xué)的知識(shí)，重在介紹植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)育。理論課教授的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、概念抽象、新名詞多，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、記憶難度大、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是主體，教師是執(zhí)行者。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，充分體現(xiàn)其主體地位，可以激活植物學(xué)課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而營(yíng)造高效課堂。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生充分利用課外時(shí)間

植物學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)和新名詞多有些手足無(wú)措。此時(shí)，督促學(xué)生充分利用課外時(shí)間，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以部分解決學(xué)生的問(wèn)題，從而提升課堂的教學(xué)效率。

當(dāng)然，教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，要提前有所準(zhǔn)備，之后要及時(shí)抽查，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考核。在每一次下課前，提前通知學(xué)生下一次要講授的內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)綱要，在每一次上課前要通過(guò)提問(wèn)的方式及時(shí)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，對(duì)上一節(jié)的重點(diǎn)加以提問(wèn)，記錄平時(shí)成績(jī)。這樣才能有效地督促學(xué)生充分利用課外時(shí)間做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。從而也可以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，利于其后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

二、提前布置設(shè)計(jì)，部分章節(jié)讓學(xué)生講授

對(duì)于教材中的部分章節(jié)，可以提前布置安排，讓學(xué)生在課后查閱資料文獻(xiàn)，準(zhǔn)備幻燈片，課堂上進(jìn)行講解。如學(xué)生在專業(yè)的期刊文獻(xiàn)上可以查到大量相關(guān)的“根瘤和菌根”，生活中較常見(jiàn)且有趣的“營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)”，對(duì)這樣的內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備資料難度相對(duì)較小，在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中可以產(chǎn)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，通過(guò)自己的努力查到大量的專業(yè)文獻(xiàn)資料，也可以增強(qiáng)其在專業(yè)領(lǐng)域探索的自信心。

課堂上，學(xué)生以自己的思維安排講授的順序和方式，比較容易被其余同學(xué)接受，同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)方式，避免一貫的填鴨式教育給學(xué)生帶來(lái)的懈怠感的出現(xiàn)。學(xué)生在此過(guò)程中得到了鍛煉，綜合素質(zhì)得以提升，他們作為講解者站上講臺(tái)，也可以體會(huì)到教師備課的艱辛與付出，進(jìn)而學(xué)會(huì)換位思考，尊重教師的勞動(dòng)，珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、充分利用校園植物資源

武漢生物工程學(xué)院校園植物資源豐富。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園中隨著季節(jié)的變化多觀察、多比較，了解植物的多樣性，最好持續(xù)觀察植物在整個(gè)生活周期中的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)和了解這些植物，為學(xué)生充分掌握植物的形態(tài)和特征打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在講授相關(guān)章節(jié)（如營(yíng)養(yǎng)器官莖、葉及繁殖器官花的組成與形態(tài)部分）時(shí)，在不損害校園植物的前提下，適當(dāng)采集部分材料帶入課堂，進(jìn)行形態(tài)觀察，利于學(xué)生宏觀上對(duì)于形態(tài)學(xué)部分知識(shí)的掌握。學(xué)生在用心采集的時(shí)候，無(wú)形中就對(duì)教材上相的應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有所了解和把握，方便課堂上的講解及后續(xù)記憶。這樣由被動(dòng)灌輸逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，不但可以提高課堂的效率，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、學(xué)生制作主題PPT，豐富植物學(xué)課堂

植物學(xué)主要講授植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及發(fā)育，課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此在開(kāi)學(xué)初就分組布置學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)專題的PPT，專題主要有瀕危植物、能源植物、名貴花卉、多肉植物、珍稀中藥材、入侵植物、植物的運(yùn)動(dòng)等系列。學(xué)生分組準(zhǔn)備，相互分工協(xié)作，組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)查閱資料、制作PPT、課堂講解等任務(wù)。PPT制作好后由教師把關(guān)修改，以保證質(zhì)量。每次課留出5~8分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生講解相關(guān)專題的PPT，并設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的引入，學(xué)生有參與、有互動(dòng)、有思考，在課堂中的運(yùn)行效果良好，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)中能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其在教學(xué)中的參與度，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升其專業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

韓利紅，劉潮，孫暢.《植物學(xué)》教學(xué)改革與提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012,10（3）：156-158.