高校武術教學方法與評價模式探索

高校武術教學方法與評價模式探索+喬正霞

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-02

摘要在武術教學中教師應聯系實際，結合具體的武術動作恰到好處地靈活運用各種教學方法，恰當地運用各種評價方法，才能充分調動學生學習武術的積極性，又能提高學生學習武術的興趣。

關鍵詞武術教學方法評價

武術教學是高校體育教學中重要的組成部分，在增強大學生身心健康、培養優秀道德品質、傳承中國傳統文化等方面有著其他體育項目不可替代的作用。武術動作不單純是手腳協調，更有攻防技擊意義的教學，需使學生明確甚至會使用各招各式的用法。為了更好地開展這項運動，根據實踐經驗，淺談以下武術教學方法與評價。

一、武術教學方法

（一）示范教學與語言講解相結合

示范教學是由教師向學生展示具體動作，利用學生的感官，通過觀察了解和掌握武術動作。由于武術動作的復雜多樣，就決定了示范教學在武術教學中的重要作用。在教學中，教師的示范要準確到位，難度大的動作要盡量保證進行多方位示范，便于學生全面掌握武術動作。語言講解是要向學生說明教學目標，動作名稱和要領等，使學生掌握運動技能。教師講解時要做到簡明扼要、生動形象、突出重點，講解清楚每個動作的運行路線和連接部位，在使用武術動作術語的同時，適當采用較通俗的語言，確保學生完全聽懂動作要領，便于理解和記憶。在實際教學中，應將示范教學和語言講解兩種教學方式結合在一起，使學生的眼睛和大腦同時活動，觀察和思維相結合，快速掌握武術動作，收到良好的教學效果。

（二）完整教學與分解教學相結合的教學方法

完整教學是指在教學過程中，把練習內容從開始到結束，不分部分地完整教給學生的一種方法。完整教學運用于教學的初始和教學的后期，其最大優點是不破壞練習的技術結構，保持練習技術各部分之間的內在聯系，有利于學生建立和掌握完整的技術概念。在完整地組合動作示范時，要特別注意手、眼、身法、步的協調配合，必須優美正確，以提高學生學習的積極性。

分解教學指的是把一個完整的練習內容，合理地分解成若干部分，并按部分進行多次練習，然后達到完整地掌握運動技術的一種教學方法。分解教學最大優點是可以簡化教學過程，縮短教學時間，使學生更快地掌握完整的身體練習，提高他們的學習興趣和信心。

完整教學和分解教學兩者在教學中應有機地結合起來運用。在教學中首次出現的套路或動作，教師一般都要采用完整教學法，把全套動作從頭到尾展現給學生，它可使學生了解動作的全貌，建立動作的整體性概念。

（三）多種練習方法交叉綜合運用

在教學過程中，教師應根據課程任務和內容安排學生進行練習，以便學生更好地掌握所學的武術動作。練習法主要包括分解與完整練習法、集體練習法和重復練習法等，多種練習法交叉綜合運用，有利于學生鞏固和提高所學的技術，利于學生主動進行學習。在練習時適當采用小群體教學法，增加師生間和學生間的溝通，在練習中激發學生的創造性思維和學習的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學質量。

（四）循序漸進，合理安排運動負荷

武術動作復雜，難度大，要求高，因此在教學中不能急功近利；安排運動負荷不能操之過急，要循序漸進，不能急于求成。教學內容、方法及負荷都要由簡到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學地安排運動負荷能夠更好地使學生掌握武術技術、技能，更有效地發展身體全面的素質，有利于武術的教學。

二、武術教學評價模式

（一）武術教學評價

新的體育課程把“健康第一”定位為課程的中心目標，分為身體健康、心理健康、社會適應、運動參與運動技能五個領域，因此僅僅用定量的評價、傳統的評價無法真實地反映學生所達成的學習目標。采用定量與定性相結合的綜合評價方法，師評、學生互評更顯科學合理和人性化。在武術教學中體育教師應帶著新課程標準的理念走進課堂，樹立新的評價理念，思考新的評價方式，制定一個比較科學、合理的多元化教學評價體系，把評價制度與課程改革的要求、素質教育的要求一致起來。同時教師也要在評價制度中及時審視、反思自己的教學思想、行為，真正體現出學生互評是一個師生共同發展教育的過程，表現出新體育課程在評價上的優勢。

學生互評前教師首先應做好指導工作：確定等級標準，講清項目的特點及正確的示范動作和成績標準。其次，互評后邀請動作做得好的學生進行再示范，教師點評。再者，還必須對學生互評時評價好的學生進行表揚，抓住主要優點進行評價，適時調動學生的積極性。

（二）學生互評的優勢

學生互評有以下幾方面的好處:第一，學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受；第二，學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力；第三，這樣做更有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人；第四，在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到提高。

三、總結

武術教學方法的改革，必須順應現代體育教學的發展趨勢，其改革要變“授人以魚”為“授人以漁”。“教學有法，教無定法”，只要我們實事求是地去探索、創新，武術教學方法的改革與評價模式一定能朝著規范化、科學化、現代化的方向發展。

參考文獻：

[1] 舒宗禮,夏貴霞.普通高校武術教學內容改革趨勢與對策[J].西安體育學院學報.2005(5).

[2] 陳光玖.構建武術價值系統的理論研究[J].武漢體育學院學報.2008(3).