論幼兒園英語兒歌活動的組織策略

蘇小菊

摘 要：英語兒歌是幼兒園英語教育的常用手段和教學內容。文章從實際出發，列舉了五大幼兒園英語兒歌活動的組織策略，并用理據說明了具體實施的方法與手段。

關鍵詞：英語兒歌；幼兒英語；組織策略

在學前兒童英語教育中，英語兒歌常見的類型有以節奏為主的唱說歌謠（chant）、以韻腳和諧為主的詩文（rhyme）以及配有優美而簡單旋律的歌曲（song）。英語兒歌是學前英語教育的常用手段，同時也是重要的教學內容。兒歌雖說是專為兒童而作，語言相對較為簡單，但是英語兒歌對于幼兒而言，畢竟存在有語言理解的障礙，教師要想讓幼兒能輕松學習英語兒歌，并把英語兒歌用好，就需要采取一些教學活動組織策略。

一、為幼兒選擇合適的兒歌

在教法指導中，一般都會讓教師為幼兒選擇內容簡單、容易理解、趣味性強的兒歌。但是具體如何操作，下面有幾點建議：

1.根據幼兒的實際選擇英語兒歌

兒歌內容的簡單與否，有趣與否，是相對于學習者的年齡、英語水平而言的，因此英語兒歌的選擇首先要考慮幼兒的年齡特點，以及幼兒已有的知識經驗。如Little Star這首膾炙人口的歌曲，教師如果選之作為剛入園的小班幼兒的英語教學內容，恐怕對幼兒來說歌詞很難理解、很難掌握；如果選之作為積累了一定英語知識的大班幼兒的教學內容，也許活動就相對容易開展，幼兒也能較快掌握內容。

2.選擇語句簡短，最好有句式循環重復的英語兒歌

學齡前幼兒接觸英語學習的時間不長，更易于理解句式簡短的英語兒歌，而句式有規律地進行重復便于幼兒進行記憶。如英語兒歌Little Bee的內容是：Little bee，little bee，round，round，round;Little bee，little bee，sound，sound，sound.Bzzz…這首兒歌中就只有四個單詞和一個擬聲詞，這些單詞在規律的重復中形成節奏，朗朗上口，配上手指游戲和活動，即使是小班的幼兒也能輕松地掌握。

二、合理挑選英語兒歌中的語言學習重點

兒歌作為文學體裁的一種，所包含的語言信息是多樣的。如果一個語言活動沒有學習的重點，那么教師設置活動目標就容易失去方向，偏離語言學習的軌道，通過英語兒歌訓練語言的目的就無法完成。

對于兒歌新授課，一般來說，把兒歌中語言重復最多的句式作為語言學習的重點是比較合理的。因為重復次數多的句式相對占兒歌內容的篇幅較多，幼兒能理解重復的句式，就基本能理解整首兒歌的大意。如兒歌Two Little Black Birds：

Two little black birds sitting on a hill.

One named Jack，and one named Jill.

Fly away Jack.

Fly away Jill.

Come back Jack.

Come back Jill.

這首兒歌中的內容按主題來分，就有數字、顏色、動物、動作、名字等，但是我們不難看出，表示動作的短語重復較為規律、工整，因此把“fly away”和“come back”作為需要重點突破的語言點，并圍繞這個重點設計系列的活動，教師的活動設計思路會更清晰，幼兒也更容易理解歌詞的大意。

三、幫助幼兒掃除理解語言障礙

在幼兒園，兒歌是語言領域活動的重要內容，教師很容易會把中文兒歌活動組織的方式挪用于組織英語兒歌活動。雖然它們都屬于語言領域的教學內容，但是我們不要忘記中文兒歌對于幼兒來說沒有語言隔閡，而英語兒歌對于幼兒來說存在著語言理解的障礙，所以教師要就英語兒歌開展活動，必須要先幫幼兒掃除語言的障礙。

1.合理規劃兒歌學習的所需課時

兒歌內容豐富，但如果兒歌中大部分的詞匯和句型對于幼兒來說是陌生的，那么教師就不能一下子用整首兒歌來開展活動。教師可以先從詞匯入手，在開展英語兒歌活動前花上1～2個課時，開展相關詞匯教學，先幫幼兒掃除部分障礙，然后再導入重點句式和整首兒歌。

2.把兒歌故事化，利用情境表演，讓幼兒理解兒歌的大意

興趣是最好的老師。教師通過運用道具，夸張的語音語調，豐富的表情和肢體語言進行情境表演，可以很好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。同時，幼兒在表演中通過觀察非言語的信息輔助理解表演的內容，不需要教師再用中文進行翻譯，大大減少了母語的使用，培養了學生用英語思維的習慣。

然而，大多數的英語兒歌押韻，便于誦讀吟唱，但卻沒有故事中的情節，很難把兒歌的內容準確地傳遞給幼兒，為此在開展英語兒歌活動時，進行情境表演的時候還需要把兒歌進行故事化，給內容添上人物，或添加情節，或添加背景等，如前面所提及的歌謠Two Little Black Birds的情境表演中，可以添加大灰狼或獵人這個角色，讓幼兒更好地理解詞組“fly away”和“come back”的含義。

四、利用游戲讓幼兒熟悉兒歌

游戲是幼兒的主要活動形式，是對幼兒進行教育的基本手段，也是幼兒學習英語的最佳方法。機械反復地誦讀和吟唱會使幼兒容易對英語兒歌的學習產生倦怠或厭煩，但是如果在游戲中進行對兒歌進行重復，就會使幼兒興趣盎然。如英文兒歌Walking，Walking，教師可以帶領幼兒進行邊唱邊進行動的表演，還可以通過變換歌曲節奏快慢的方式，讓幼兒專注地跟著重復，還可以邊唱邊玩“搶椅子”的游戲。幼兒在多種游戲活動中，淡化了語言學習的概念，不知不覺地就學會了兒歌。

五、做好英語兒歌的拓展活動

1.在日常生活中經常播放兒歌

重復是語言教學的重要原則，也是克服遺忘的一種有效做法，因此教師要善于經常重復幼兒所接觸過的語言材料。教師可以多環節播放兒歌，如在幼兒休息時播放英文搖籃曲，在戶外活動時播放節奏歡快的兒歌，在排隊時播放排隊歌，洗手時播放洗手歌，等等。

2.引導幼兒對兒歌進行改編

幼兒對兒歌熟悉了之后，教師通過引導幼兒對兒歌進行詞匯替換，或句型的替換，對兒歌進行改編，可以使幼兒進一步理解歌謠中重點句型應用，也可以使幼兒把舊的知識復用、活用起來。

3.注意把兒歌中語言的學習重點還原到生活中

會唱英語兒歌并不等于會說英語。教師要注意開展活動，把兒歌中生活常用的句型、詞匯挑出來進行口語的拓展練習，使幼兒把歌謠中的語言應用于生活，并在日常生活中進行反復滲透。

4.兒歌價值的挖掘

（1）教育寓意的延伸。有的兒歌本身就具有一定的教育寓意。如歌謠Five Little Monkeys里描述的猴子在床上蹦跳，然后摔倒受傷了。在學習理解了歌謠后，教師可以引導幼兒討論活動安全的問題。而學習歌曲Friend后，可以和幼兒討論交朋友的問題，等等。

（2）文化的學習。有些兒歌本身就具有鮮明的英語國家的文化特色。如Jingle Bells,We Wwish You Christmas這兩首是圣誕節歌曲，教師在組織兒歌活動的時候就不能只是局限于歌詞的理解和歌曲的掌握上，而應該通過活動的組織引導幼兒對圣誕節日的起源、習俗進行觀察和總結，讓幼兒理解語言所承載的更多信息。語言的本質之一就是文化的載體，因此文化應該是語言學習中的一項重要的內容，不容忽視。

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