理論教育學的學科建議芻議

劉潔

摘 要：教育學是近代教育學家夸美紐斯所創立的，由赫爾巴特、凱洛夫等人完善，隨著教育事業的不斷深入，教育學理論也在不斷發展并成熟。然而在理論教育學的學科教學過程中，教育界存在各種不同的意見和觀點，無論是哪個學派的學者，都旨在完善教育學理論中的學科建設，解決教育過程中出現的諸多教育實踐矛盾，促進當下教育事業的飛速和穩定發展。本文通過簡要論述理論教育學的中西方背景，分析了各派對于理論教育學的幾種觀點，根據我國教育發展的現狀，提出了促進我國教育事業發展的學科建議。

關鍵詞：理論教育學；學科建設；學科建議

理論教育學其實是教育學的一種簡單分支，教育學在廣大教育學家眼中是一門社會科學，然而隨著它的不斷發展，更多的心理學家將其定義為一種理性學科，這是由于教育學的研究運用的方法往往是理科研究過程中的科學實驗方法，這對于教育學的定義無疑是一種階段性的進步。本文首先介紹了理論教育學的主要涵義，然后論述了中西方不同的背景下理論教育學的不同觀點，最后針對中國現在推行的教育方針和教育政策，提出了一些可操作的建議。

一、理論教育學的涵義

理論教育學，顧名思義其實就是教育學原理，主要是研究教育學的基本理論，以教育的理論和規律為主要研究對象，為教育事業的發展提供理論基礎。教育學研究的內容主要包括課程論、教學論、教科書、教學大綱以及德育教育、美育教育、智育教育和體育等。同時，教育學是以教學環境為出發點，將教學方式、教學策略、教學手段以及教學工具緊密結合起來，提高教學質量。

二、理論教育學的中西方背景

教育學已經有幾百年的歷史，通過近代中西方教育學家的不斷探索和實踐，基本上具備了一定的理論基礎和規模。筆者經過翻閱各種教育學理論文獻以及深入學習教育學的歷史發展，總結了中西方理論教育學的背景。

1.西方理論教育學發展背景

教育學最先起源于西方，16世紀，當時著名的教育學家夸美紐斯發表了著名的著作——《大教學論》，整個教育界掀起了新的改革浪潮，《大教學論》確立了以教學規律和教學方法為研究對象的教育學學科，讓原來以哲學思維探索教育學的廣大教育家恍然大悟。于是，教育學家紛紛將注意力集中到教育學的科學發展方向上來。

19世紀，西方教育學的發展達到了前所未有的高度，教育學家將教育實踐與教育實驗運用到教育學的研究中來，促使教育學從抽象的理論研究過渡到了科學實驗方法中，這對于教育學的發展具有里程碑的意義。

2.中國理論教育學發展背景

我國的教育學理論發展比較晚，19世紀教育學傳入中國，自新中國成立后，我國的教育學理論發展迅速。目前我國各地的中小學校都嚴格按照教育學理論中的學科制度建立科學的學制，站在科學的教育理論高度為中國素質教育的實施提供了保障。

三、針對中國現行教育方針的學科建議

盡管教育學對于教育事業的實施具有一定的指導意義，但是中國的素質教育推廣過程中，依然暴露出一些學制、課程論等教育學理論方面的問題。本文通過對教育學理論的研究并結合中國當下教育事業的綜合發展情況，提出了以下幾點理論教育學的學科建議。

1.教師要還原學生的主體性

教育學往往是以教育理論和教育規律為研究對象的，而教育的真正對象是學生，因此在我國中小學教學過程中，教師要把握好教育學與教育的研究對象的根本區別，要將學習的主動權還給學生，給學生足夠的空間去表達自己的意愿，實施自己的學習計劃。通過還原學生的主體性，讓教育學更加側重于實踐，而不是一味地研究基礎理論知識。

2.學校要努力做好學制的完善和建設

隨著素質教育的深入推廣，越來越多的學校更加注重學生創新能力的培養，更多地關注學生德育、體育、美育的發展水平，因此，學校要及時根據教育學的基礎理論并結合當下中國實施的教方針政策作出學科制度的調整，增設各種活動和實踐為主的課程，不斷地發展學生的實踐操作能力和創新能力，為我國培養合格的建設者和接班人作出努力。

3.各類行政管理人員和社會相關人員要做好教育理論輔導教育

學校行政管理人員及社會上與教育相關的各類人員的工作都會涉及到直接與學生相處的各個環節，因此我們應當努力培養和提高這些工作人員的理論教育學的基本概念和知識修養，讓其在和學生溝通與相處的過程中，起到正面的影響作用。

4.班主任教師對于班級管理要講究技巧

中小學生的年齡特征、心理發展水平決定了學生的學習特點和行為表現，班主任教師在班級管理過程中要善于因材施教，根據學生的發展特征來制訂合適的班級管理政策，盡量采用鼓勵與贊揚的方式為學生的學習和心理健康發展提供有效的管理方案。

綜上所述，中國素質教育正在不斷深化，而新課改又在緊鑼密鼓地實施。教育工作者有必要根據教育學理論知識為當下的學科教育制度提出自己的看法與觀點。筆者希望通過本文的論述，能夠為廣大學生的成才帶來些許幫助，也希望能夠為學校各界管理人士的工作改革提供有利的理論依據。

參考文獻：

[1]赫爾巴特.普通教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]鄭金洲，瞿葆奎.中國教育學百年[M].北京：中國教育科學出版社，2002.