現代大學體育的通識教育內涵

毛亞杰

圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-02

摘要分析了人文性、非專業性、效思維性以及全面素質性等現代大學通識教育特征，研究了現代大學體育通識教育廣度有待進一步提高、現代大學體育通識教育缺乏課程體系的縱向研究以及現代大學體育通識教育缺乏專業師資力量等現代大學體育通識教育存在問題，提出了擴大現代大學體育通識教育研究領域、加強現代大學體育通識教育課程體系的縱向研究、不斷完善現代大學體育通識教育專業師資力量以及借鑒其他領域的通識教育研究方式等現代大學體育通識教育實施策略，以期為現代大學體育通識教育實施提供一些參考，促進我國現代大學體育通識教育的不斷發展，從而推動我國現代大學體育教學的不斷發展。

關鍵詞現代大學體育教學通識教育

通識教育是現代大學新的教育理念，將以“人”作為邏輯起點，在整個現代大學的通識教育中體現著強烈的人文精神，使得現代大學通識教育不斷應用在我國高校的體育教學中。然而，我現代大學體育通識教育仍然存在著體育通識教育廣度有待進一步提高、現代大學體育通識教育缺乏課程體系的縱向研究以及現代大學體育通識教育缺乏專業師資力量等問題，因此，在開展現代大學通識教育時，應當擴大現代大學體育通識教育研究領域、加強現代大學體育通識教育課程體系的縱向研究、不斷完善現代大學體育通識教育專業師資力量以及借鑒其他領域的通識教育研究方式，促進我國現代大學體育通識教育的不斷發展，從而推動我國現代大學體育教學的不斷發展。

一、現代大學通識教育特征

（一）人文性

目前，現代大學通識教育主要包括學生人生觀、價值觀以及獨立人格的培養和學生的魅力形成等相關內容。現代大學通識教育既有人們智慧和見識的通性，同時對高校教育的內在價值體現較為注重，能夠有效實現高校的教育文化目的，有效促進高校間的文化交流以及學生人格全方位的形成。

（二）非專業性

當前，現代大學的專業教育主要是對學生的專業技能訓練進行著重強調。現代大學開展的專業教育是人們認識世界和改造世界的工具，具有較強的功利性且較為注重知識的規范和知識的傳授。然而，現代大學的通識教育卻恰恰與現代大學的專業性相反，不具有任何功利性，較為注重學生知識面廣的擴展以及學生重視學習能力的培養。

（三）有效思維性

現代大學的通識教育不注重具體的專業知識和技能的教育，反而對學生思維模式的形成較為注重。學生可以通過現代大學的通識來打破傳統大學教學的學科界限，培養學生運用科學的思維分析和研究提的能力，發揮學生的有效思維性，發展學生素養以及提高學生的專業知識水平。

（四）全面素質性

學生可以通過現代大學的通識教育構建一個科學、高效的能力結構，能夠有效幫助學生形成科學的方法論和世界觀，有效促進學生思維的發散，同時幫助人們確立正確的人格，全面提升學生的素質。

二、現代大學體育通識教育存在問題

（一）現代大學體育通識教育廣度有待進一步提高

目前，我國現代大學體育通識教育研究廣度相對較窄，僅僅停留在體育專業教育的一般理論研究和課程理論研究方面，現代大學體育通識教育廣度仍然有待進一步提高。由于教育的整體性，使得現代大學體育通識教育受到多方面因素的共同影響。目前，教育理念、培養目標、專業設置、課程安排、學業評估、教與學的方式以及學生管理等內容都是現代大學體育通識教育的重要組成部分，然而我國目前并未進行全面的現代大學體育通識教育研究。

（二）現代大學體育通識教育缺乏課程體系的縱向研究

目前，我國的現代大學體育通識教育研究仍然停留在橫向的課程體系的研究中，只是從理論上證明了大學體育通識教育課程體系的合理性、實用性以及時效性，并未從實踐較多對大學體育通識教育課程體系的合理性、實用性以及時效性進行科學證明，尤其是并未涉及到是通過歷時跟蹤實證檢驗的研究，導致我國現代大學體育通識教育缺乏課程體系的縱向研究，在一定程度上阻礙了我國現代大學體育通識教育的發展。

（三）現代大學體育通識教育缺乏專業師資力量

教師是目前我國現代大學體育通識教育的實施者，現代大學體育通識教育師資力量的高低直接決定了現代大學體育通識教育的教學水平，然而我國很多大學體育專業教師或與體育專業相關教師很大一部分都是計劃經濟時代的產物，同時計劃經濟時代的一些教師專業弊端在一定程度上也延續到了當代一些體育教師或與體育相近專業教師身上，導致現代大學體育通識教育缺乏專業師資力量。同時，我國目前并未開展大學體育通識教育教師的具體培養方案、計劃、方式、相關評價管理辦法、評價標準以及培訓的課程內容的研究，在一定程度上阻礙了我國現代大學體育通識教育的發展。

三、現代大學體育通識教育實施策略

（一）擴大現代大學體育通識教育研究領域

在進行現代大學體育通識教育教學時應當從體育專業通識教育的教育理念、培養目標、專業設置、課程安排、教與學的方式、學業評估、學生管理、社會實踐等方面不斷擴大現代大學體育通識教育研究領域，同時加強概念、專業特殊性質、術語以及專業本質特征等方面現代大學體育通識教育理論基礎的研究，并建立完善的現代大學體育通識教育體系。

（二）加強現代大學體育通識教育課程體系的縱向研究

現代大學體育通識教育體系應當在理論方面具備合理性、實用性以及時效性，同時還應當加強現代大學體育通識教育課程體系的縱向研究，通過實踐來證明現代大學體育通識教育體系在理論方面具備合理性、實用性以及時效性，不斷提高我國現代大學體育通識教育的水平，促進我國現代大學體育通識教育的不斷發展。

（三）不斷完善現代大學體育通識教育專業師資力量

教師是目前我國現代大學體育通識教育的實施者，現代大學體育通識教育師資力量的高低直接決定了現代大學體育通識教育的教學水平，因此，應當不斷完善現代大學體育通識教育專業師資力量，注重現代大學體育通識教育教師的培訓或再教育，不斷提高現代大學體育通識教育教師的專業技術水平，提高現代大學體育通識教育的教學水平，推動我國現代大學體育通識教育的不斷發展。

（四）借鑒其他領域的通識教育研究方式

目前，國內外正在對通識教育在其他領域應用如火如荼進行著研究，同時也取得了顯著的成效，并積累了豐富經驗，因此，現代大學體育通識教育應當借鑒其他領域的通識教育研究方式，不斷吸收和消化國內外通識教育的先進成果，同時廣泛借鑒國內外其他通識教育領域所取得了先進成，不斷建立和完善具有中國特色的現代大學體育通識教育體系和機制，不斷提高現代大學體育通識教育的教學水平。

四、結束語

目前，現代大學通識教育主要有人文性、非專業性、效思維性以及全面素質性等特征。同時，我國現代大學體育通識教育仍然存在著體育通識教育廣度有待進一步提高、現代大學體育通識教育缺乏課程體系的縱向研究以及現代大學體育通識教育缺乏專業師資力量等問題，因此，在開展現代大學通識教育時，應當擴大現代大學體育通識教育研究領域，加強現代大學體育通識教育課程體系的縱向研究，同時會不斷完善現代大學體育通識教育專業師資力量，并借鑒其他領域的通識教育研究方式，促進我國現代大學體育通識教育的不斷發展，推動我國現代大學體育教學的不斷發展。

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