高職院校護理綜合實訓室的建設與管理

【摘 要】以臨床護理工作過程為導向，按照患者入院診療順序過程完全仿真醫院的環境和布局，再現臨床護理工作場景和工作流程，建設校內護理綜合實訓室，實訓室不但能保證校內學生實訓、開放、練習和考前培訓，又能在課余時間或假期向社會開放，為社區所用，為在職衛生技術人員、護理人員提供合適的培訓基地，承擔各項護理相關技能的培訓、考核和鑒定任務。

【關鍵詞】高職院校 護理綜合實訓室 建設與管理

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0186-03

我國的高職教育是以培養應用型人才為目標的教育。高職院校綜合實訓室的建設是專業建設和發展的基礎，是實現高職院校人才培養目標和課程體系改革的有力保證，也是組織開展實訓教學、強化培養專業技能的重要場所，更是培養學生職業素質及能力、在校教師開展科研工作、實現社會服務功能的重要載體。所以高職院校校內護理綜合實訓室應該是在行業專家指導協作下共同建立的集教學、科研、培訓和鑒定功能于一體的開放式、共享型護理綜合實訓基地。

一、護理綜合實訓室的建設規劃

（一） 護理綜合實訓室建設的目的

護理綜合實訓室應該本著“自主、創新、共享、發展”的實訓教學理念建設成為多功能的實訓基地。建成的護理綜合實訓室能夠真正成為實用型護理人才培養的搖籃，能夠完全承擔護理各專科實訓教學和模擬仿真教學的需要。護理綜合實訓室應該無論在環境、布局、裝飾，還是規章制度、操作規程、職業禮儀等都能完全和醫院“零距離”接軌，使學生在真實的工作場景中進行技能訓練，培養學生職業素質和實踐能力，為培養進入臨床就能勝任工作崗位的合格“準護士”保駕護航，同時又能面向社會進行開放，為在職衛生技術人員、護理人員提供合適的培訓基地。

（二） 護理綜合實訓室建設的共享性

因為護理各學科一般包含護理學基礎、外科護理學、內科護理學、母嬰護理學和兒科護理學，這些專科實訓教學所需要的用物和儀器有相當一部分是相同的，這為實訓室的共享性提供了前提條件，所以護理綜合實訓室可以統籌安排，使儀器設備和實訓物品最大化共享和應用。其次，在實訓室的綜合應用中也充分體現共享性，根據醫院工作流程模擬各個環節，整合護理各學科的實訓課，形成綜合的護理實訓，這樣就可以把醫院各不同科室的工作場景在實訓室展現出來，適用于整個護理專業學生，使學生對醫院的工作流程有個整體的概念，并能親身感知體驗。共享性最重要的是體現在護理綜合實訓室的多功能性。高職護理綜合實訓室集校內學生的實訓場所、科研培訓基地、各大醫院的培訓場地及各項護理相關技能的培訓和鑒定于一身，既能滿足在校學生教學的需要，也可以擔負社會服務的責任，為公眾謀福祉。

（三） 護理綜合實訓室建設的先進性

高職院校護理各專科實訓不是簡單的機械操作，而是集操作、思考、探尋、分析、解決為目的的仿真學習；因此護理綜合實訓室要利用先進的仿真環境、先進的儀器設備和相關軟件模擬醫院的工作環境。營造具有濃郁護理教育與醫院文化相結合的實訓環境，讓學生身處其中，潛移默化地將職業意識教育、職業品德教育、職業習慣養成教育和職業素質訓導滲透到實訓教學中。高職院校可以通過與各大醫院合作，聘請行業專家指導綜合實訓室的建設，并且協同軟件公司合作開發仿真軟件，應用在綜合實訓室的管理中。采購一批集教學、科研、培訓和鑒定功能于一體的高科技仿真模型，并建立有錄播功能的微格實訓室供學生考核和操作評價使用。總之，從實訓室各種硬件的配置到實訓室的各項規章制度和管理軟件，從高素質的師資配備到合理的實訓方案的制定均應達到先進水平，使學生在護理綜合實訓室所學的是先進、實用、與臨床工作“零距離”接軌的技能。

二、護理綜合實訓室的主要功能

（一）護理學生的實訓場所

護理綜合實訓室最重要的功能是校內學生的實訓教學場所。綜合實訓室擔負著校內學生課內學習和課外訓練各項護理職業技能的重任。護理綜合實訓室依據護理各專業課程的實訓內容模仿醫院工作場景，充分體現教師為“主導”、學生為“主體”的教學理念，開展實訓教學。為了進一步滿足學生實訓學習的需要，實訓室加入了一些新的元素和設備，如操作后可回放的錄播微格實訓室，學生可以自由點播的標準化操作多媒體系統和針對各個專科設定的標準化病例。中心控制室有中心監控系統，對學生的實訓活動可以起到監聽和指導作用。護理綜合實訓室還把相關的標準化操作流程圖以海報形式展示在實訓室的墻壁或桌面上，使學生在操作過程中隨時可以對自己的錯誤進行糾正。如何既能讓學生動手操作、體驗醫院工作，又能讓學生思考分析找出原理，學習到解決問題的根本方法，是實訓教學中的重要問題，所以在教學中通過小組內討論分析，讓學生扮演不同角色，體驗整個操作過程、感受各種細節，使實訓不只是虛擬的，而是與醫院的真實工作環境“零距離”接軌，在保證實訓效果的基礎上，提高了學生學習的積極性，使各科實訓教學有條不紊地進行。

（二）護理教師科研基地

護理綜合實訓室也具有科研和培訓基地的功能。護理各學科教師在進行教學改革和科學研究時，可以廣泛利用護理綜合實訓室的場地和設備，也可以把先進的教學方法和教學理念在護理綜合實訓室實訓教學中進行嘗試，把護理綜合實訓室作為一個平臺進行調查研究，驗證先進的教學方法和教學理念的教學成效，得出結論，并把各項先進科研成果應用于護理實訓教學中，形成良性循環。

（三）各大醫院和社會團體的培訓場地

護理綜合實訓室走校企合作、產學結合的路子，具有各大醫院和社會團體的培訓場地的功能。綜合實訓室不但可用于各大醫院新護士或者校企合作的訂單班的培訓，還可以成為各大醫院操作大賽的訓練場和考場，這樣一來，校企合作可達到最大的共贏，完全順應我國職業教育校企合作的新格局。護理綜合實訓室還在寒暑假時間以社會服務的形式向社會人員提供再就業培訓或向學生進行假期培訓等。各大醫院和社會團體在利用實訓室資源的同時，為學院帶來了眾多利益，如資金、與時俱進的信息和技術、學生的就業機會和共同開發的教學資源等。

三、護理綜合護理實訓室日常管理和運行

（一）多方共同參與、校企合作管理的模式

職業技能教育需要良好的實訓管理體系加以保證。護理綜合實訓室的管理采用系部主管領導，實訓中心主任，各教研室主任，醫院護理部主管領導，實訓室專職實訓員，各科專任教師，行業兼職教師和在校護理學生共同參與管理，形成校企合作，每人負責一塊的管理模式。整個護理綜合實訓室的長遠規劃和整體把握由系部主管領導負責；而實訓中心主任負責整個實訓中心的具體日常管理，根據教學和各項培訓計劃合理安排護理綜合實訓室和實訓中心工作人員；各教研室主任、專兼職教師負責制定各科護理實訓課的實訓內容及操作評分標準，他們深入臨床護理工作與臨床專家、用人單位的領導共同探討，依照臨床護理的工作場景和臨床對護理操作的需要程度設計和制定護理實訓教學項目；實訓室專職實驗員負責實訓所需的儀器設備的準備、保養、維護、修理和實訓教學日常管理工作；在校護理學生則負責實訓課前用物準備、實訓室環境衛生、業余實訓室開放管理等工作。各大醫院護理部主管領導和行業專家參與實訓室的規劃、護理實訓項目的制定和實訓質量的監控。全體成員共同參與，每人負責一部分校企合作的管理模式，充分保證護理綜合實訓室規范運行，也能夠更好地調動各級人員的積極性，全方位發揮群體中每個人的優勢，尤其是讓在校護理學生參與到實訓室管理中，增強了他們的責任感和價值感，提高了學生自我管理能力。

（二）提高實訓室利用率，實現實訓室的開放、共享

建設護理綜合實訓室和購置設備時，要從實際出發，既要體現其先進性，也要防止盲目攀高、不切實際；另外還要加強對現有實訓室和實訓設備的管理，對實訓室和教學設備使用率等情況做到心中有數，充分提高實訓室和教學設備的使用率。護理綜合實訓室按照各教研室發過來的實訓課開課計劃表，實行星期一到星期日統一安排實訓室的方法，除各課內使用的實訓室外，其他實訓室全天對在校生、醫院和社會團體開放，從而充分利用教學資源，滿足校內實訓和社會培訓需要。在每個學期開學前，實訓中心根據各教研室、各大醫院和社會團體上交的實訓項目和培訓項目，統一安排，合理分配實訓室。對在校生課內時間開展實訓教學，采用白天和部分晚上時間對學生開放，這樣可對學生提供條件，既可解決部分實訓課程安排緊張的問題，又可以提高設備的利用率。在充分保證校內學生實訓的同時，采取獨立承擔或者與相關醫療衛生單位、社會職業培訓服務單位合作的方式，面向社會進行社區護士、母嬰養護師、月嫂、保育員、護老員、康復師、理療師等職業培訓和鑒定。

（三）建設“雙師型”教師隊伍，保證實訓教學質量

在以往高職教育中重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念，高職院校應充分認識建設“雙師型”教師隊伍的意義，采取有效措施，改善教師隊伍的狀況，建立一只適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”師資隊伍建設，一要對現有教師進行職業培訓；二要從生產、科研第一線引進高素質的專業人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發展的政策措施。產學研一體化的辦學路子是培養“雙師型”教師的關鍵。要逐步實現教師能夠從知識型向技術、技能型轉變，努力做到高職院校既出人才又出成果、產品。鼓勵教師積極參加實驗、實訓室的建設和新實驗、實訓項目的開發，在護理實訓教學中各課程組的專任教師全部由具有本科及以上學歷，并且取得高校教（下轉第190頁）（上接第187頁）師資格和護士或醫師執業資格證的“雙師型”教師組成。“雙師型”教師隊伍的建立為各科實訓教學質量提供了重要的保障。這些“雙師型”教師們都具有臨床工作資格和豐富的臨床工作經驗，教學時能夠從臨床的實際需求出發，教授給學生最先進、最有效、最實用的臨床護理技術，確保實訓教學質量。

作為高職院校創新性技能型人才的培養基地，護理綜合實訓室的建設與醫院做到“零距離”接軌，給學生提供高度仿真的職業教育環境，使學生在真實的工作環境下進行各項護理臨床技術的學習和訓練，有助于促進學生綜合職業素質的提高，使學生一進入醫院就能馬上勝任臨床護理工作，成為名符其實的合格“準護士”。護理綜合實訓室除了承擔高職校內護理、助產、醫學及相關專業的臨床技能實訓項目，還完成了大量社區護士、全科醫生的技能培訓和考核任務，并且積極與相關醫療衛生單位、社會職業培訓服務單位合作，進行了母嬰養護師、保育員、月嫂、護老員、康復師、理療師等職業培訓和鑒定工作。

高職院校護理綜合實訓室建設和管理是一條永無止境的探索之路。高職院校要在不斷加大實訓室建設力度的同時，更加注重實訓室的科學管理，讓更多的共享主體參與到實訓室建設與管理當中，把綜合實驗室建設成護理專業創新性技能型人才的培養基地；衛生技術人員、護理人員培訓考核基地和護理相關職業培訓工作的社會服務基地。

【參考文獻】

[1] 鄭曉梅.應用型人才與技術型人才之辨析——兼談我國高等職業教育的培養目標[J].現代教育科學，2005（1）

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[3]劉艷宏，鄒杰，劉愛武.CI設計在護理實訓基地文化建設中的應用探究[J].中國校外教育（職業教育），2010（3）

【基金項目】中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目

【作者介紹】鄭宏來（1978- ），男，廣西衛生職業技術學院護理系教師，主管護師，研究方向：護理教育，臨床護理。

（責編 丁 夢）