弘揚鄉土文化，鮮活語文課堂

李富

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！雹贋榱缩r活語文課堂，調動學生學習語文的興趣，我就如何引導學生緊密結合現實生活關注身邊文化談談看法。

我的家鄉武平是閩粵贛邊的一個美麗、文明、和諧的地方，素有閩西“金三角”之稱，系客家聚居地，有世界獨特的“百家姓鎮”姓氏文化，有由客家人的保護神定光古佛和何仙姑構成的“仙佛文化”，還有“上刀山、下火海、撈油鍋”等神奇絕技。原武平縣副縣長王永昌先生在《梁野吟》第二集序言中對武平人崇文的歷史如是說：“這個三省邊陲的客家小縣民風純樸，物象原生，歷史上雖然未必人文薈萃，卻也晴耕雨讀、詩書傳家。武北深山老林處的湘店鄉，有‘戊戌六君子之一、光緒進士劉光第的祖祠，該鄉也是共和國空軍之父、開國上將劉亞樓的誕生地。武平縣還是原文化部副部長、著名文藝理論家、文壇宿將林默涵先生的故鄉?！雹谌f安鄉五里村有戰國至西漢時期的文化遺存——古“南海國”王城遺址，還有國家級自然保護區“梁野仙山”。

以上列舉的種種鄉土文化都是現實生活中很好的學習材料，而身邊的故事是特別容易引起學生學習興趣的，如果我們好好利用，則可以成為教學的好幫手。語文一旦與生活聯系，馬上就生動活潑起來。③

《走進新課程》一書對此有段精彩的敘述：學生學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體親自經歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識的需要，而且是激發學生生命活力、促進學生生命成長的需要。基于此，這次課改特別強調學生“參與”，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”。這里一連用了八個“強調”，值得我們深思和玩味。

我的實踐主要有以下幾種形式。

1.結合綜合性學習，關注民風民俗。

如八年級下冊第四單元的綜合性學習《到民間采風去》：“教師應注意利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活、更加有趣?！蔽医Y合家鄉武平的民俗活動，如萬安鄉上圳村剝皮老爹的生日紀念活動，武北四鄉鎮崇文尚武尊師重教習俗等開展一些語文綜合性學習。每年農歷正月二十六日，萬安鄉上鎮村為何家家戶戶宰雞殺鴨，紀念“剝皮老爹”？我引導學生利用節假日調查了解，得知“剝皮老爹”在該地當官時，清正廉潔，關心民生，所以他去世幾百年后，人民群眾仍一直緬懷他、紀念他。這樣，學生不但了解了該村正月二十六日節日的來歷，以及“剝皮老爹”的生平事跡，而且知道當官要當清官，要關心民生，這樣才能受到人民群眾擁戴的道理。

其他的綜合性學習，如七年級下冊第四單元的學習中，《語文教師用書》要求：“學習本單元，要有意識地擴大學生的學習課堂，盡可能引導他們在廣闊的社會生活中了解相關知識，培養相關能力。對于文化藝術的學習和理解，要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己?！蔽覇枌W生，全縣城鄉，無論什么地方，只要有人做壽、結婚或喬遷，為什么這家人就要在家門口貼大紅對聯？而一到春節，又為什么家家戶戶都貼大紅春聯？對聯作為中國獨有的一種文學形式，它的寫法有什么要求？帶著這些問題，我引導學生關注、了解、思考、欣賞，有意識地延伸學生的學習課堂，了解相關知識，培養能力。通過這些活動，學生不但知道了遇到喜事或逢春節，人們張貼大紅對聯是為了增加喜慶氣氛，而且知道了對聯的寫作要求，糾正了一些把上聯貼在下聯處，把下聯貼在上聯處的錯誤張貼方法，有的學生還學習了《聯律通則》，寫出了內容與形式都不錯的對聯，其中林金蓮學生寫的對聯還被中國楹聯學會主辦的《對聯》雜志選登。

2.利用課前五分鐘活動、班級黑板報、手抄報等，關注追蹤家鄉的熱點新聞。

如在去年武平“爭創省級文明縣城”的活動中，我要求學生獻計獻策，學生就如何身體力行做專題演講和辦黑板報提出了一些好的建議。如有的學生提出，在“清潔工”評比競賽活動，看誰負責的街道掃得干凈，好的給予獎勵，差的給予處罰。

3.利用周末和其他假日，發掘身邊使用語文的實例。

“生活中處處有語文。無論是讀書看報，與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題”。我引導學生：聽人講話，想想他的普通話講得準不準？講話是不是簡明、得體？如果換成你說這些話，你如何說？看一則通知或者廣告，想想格式對不對？有沒有錯別字或者病句？如果自己寫又該如何寫？讓學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言情況，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，糾正一些商家廣告中的錯別字，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，提出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

《語文課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”上述做法雖取得一定效果，但由于水平所限，不知當否，還請行家里手賜教指正。

注釋：

①陳旭遠張捷主編.新課程總結與反思.中國人事出版社，2006，6.第五章基礎教育的教學變革）第90頁.

②王永昌.梁野吟.第二集序言.武平縣文學藝術界聯合會武平縣平川詩社，2006，5.

③初中語文實施難點與教學對策.中國文聯出版社，2006.5.出版陳旭遠王標主編.語文新課程的理念.第12頁.endprint