在高考生物復習中要注意解題思維的變化

楊仕華

摘 要： 在學習生物高考大綱的基礎上，為適應高考復習解題思維的新變化，教師一定要注重學生能力的培養，這其中包括解題能力的培養。

關鍵詞： 高考生物復習 解題思維 復習思路

生物學是自然科學的重要分支，嚴密性與定量化是這一學科的重要特征。利用數學思想方法解決比較難懂的生物學問題，是生物學科不斷發展的關鍵。現在的教材體現了生物科學和科學理論的有機結合，增強了生物科學的科學性和權威性。在高考中，生物問題的解決方法與數學問題的解題方法很接近，同時解題思維也隨之發生很大的變化，具體體現在試題信息的圖表化，問題考察的定量化及解題思想的數學化等方面。而在全面實行素質教育的今天，高考在形式和內容上都發生了翻天覆地的變化。因此，筆者認為高考生物復習思路要嚴格以考試說明和考試大綱要求為出發點。

一、以《考試大綱》為主線，充分發揮《考試大綱》的重要作用

《考試大綱》是高考命題的依據，認真解讀《考試大綱》，深刻地領悟和了解高考試題的命題思路，使學生準確把握高考命題的方向，并且有能力掌握各知識點的考查方法，從而在生物考試中勇往直前，突破限制，創新方法。

1.老師要以《考試大綱》為主導，發揮《考試大綱》的重要作用。在進入高考復習階段后，就要認真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考要求，尋找考試要點，知道哪些地方是需要重點花時間復習的，為學生的復習找準方向，與高考接軌。要通過認真做前三年的本地所有高考試題，體會考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度，認真研究考綱和高考試題，多渠道學習各學校的先進經驗。

2.學生平時一定要養成理聯系實際的良好學習習慣。學生應當在復習中先鞏固課本中各個單元的重點知識，突出重點，重視對主干知識的復習，然后學生還要注意課本中的細節知識，進而再掌握各重點單元間知識點的有機聯系（如遺傳與蛋白質之間的關系）。我們通常所謂的難點知識，毫無疑問是學生必須花費大力氣掌握的，一點也不能打折扣的。這樣學生就能在生物科目的解題中胸有成竹，既能夠保證基礎知識的分數，又能夠在遇到重點的時候做到有的放矢。

除此之外，在考試中因為基礎知識不熟練而造成的失分的現象是普遍才存在的，而且問題很突出。所以在平時的做題過程中學生要養成良好的思維習慣，更重要的是要努力克服粗心大意的毛病，這一問題對于大多數學生來說是一個通病。除此之外，還要注意每一次練習中基礎知識的回憶，再者，學生要不斷地強化訓練，才能逐漸養成解題過程中注重基礎知識運用的習慣。

二、解答生物題過程中所要經歷的思維過程

在解決各種各樣的生物題過程中，不但可以有效培養學生靈活應用知識的能力，還可以提高他們的創造性思維和解決問題的能力。這樣一來，解題對學生來說就變成了一種至關重要的學習方式。總而言之，學生在解題過程中思維方式大體上可以被分為三個步驟：在審題的時候，學生會及時地提取相關的解題信息，認真審核題目，進而對問題有初步識別和具體理解。產生解題思路的過程，就是再現背景知識的一個過程。

三、解題過程中學生的思維會遇到阻礙

在做題時，大多數學生都會出現信息提取失真這一現象。這一現象說的是有時候學生不會從題目中獲得對解題至關重要的全部有效信息。在解決生物題時，學生思維的第一步就是要在第一次審題的過程中提取有關解題的信息，用大腦加工和總結這些信息。在審題過程中，信息提取的失真包括兩種類型，一種類型是題意誤解型，另一種類型是題意遺忘型。

首先，誤解題意型的出現很大程度上要歸咎于學生的注意力不集中。如果學生在閱讀題目的時候注意力不集中，就會不自覺地誤解題意。在大多數情況下，這與學生不自覺產生的問題類化有關，他們會思維定勢般地把新出現的問題歸入不應包含它的某題型中，進而會錯誤地套用和復制此類題型的解法解決問題。顯然，這樣做是不對的。

其次，題意遺忘型，表現在有時學生雖然正確地理解了題目大意，但他們在真正的解題過程中卻遺漏了題目的重要內容，他們抑或是主觀臆想和創造了新條件。這種情況導致的解題錯誤就是題意遺忘。造成遺忘題意的原因大體上可以概括為以下兩個：學生在做題時動機不足。他們很大程度上不能準確地把從題目中獲得的條件信息存儲在頭腦中，從而丟失了問題條件信息，在做題的時候他們頭腦中的信息就會支離破碎，不能很好地結合在一起。

在學習生物高考大綱的基礎上，教師一定要注重學生能力的培養，這其中包括解題能力的培養。選擇題目時，立意于能力，學生要注意各種解題技巧，以及數學思想在解題中的應用。如果學生要取得比較理想的成績，就要加強知識的分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，因為基礎知識是構成所有重點和難點的重要因素。只有基礎知識扎實掌握且能夠靈活應用，學生才能不斷發展生物思維。生物教學中，教師應該有意識地堅持始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，在課堂上增加有趣的環節，最重要的是摒棄滿堂灌、題海戰術等抑制學生思維分析能力發展的傳統復習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質，讓學生在生物解題中得心應手，逐步形成科學的思維方式。

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