新課改理念指導下的初中英語教學

林麗群

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應(yīng)新課改中的先進教學觀點，致使新課改的實踐應(yīng)用陷入了一個非常尷尬的處境。結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗就“新課改理念指導下的初中英語教學”這一教學話題進行了細致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中英語；“任務(wù)型”教學模式；多媒體教學資源

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教育教學領(lǐng)域進行大刀闊斧改革的呼聲也隨著愈來愈高。在此背景下，新一輪的課程教育改革得到了大范圍的實施與普及。可是，受到傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應(yīng)新課改中的先進教學觀點，致使新課改的實踐應(yīng)用陷入了一個非常尷尬的處境。以下，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗試就“如何以新課標的先進理念為指導，更好地開展初中英語教學工作”這一教學話題進行細致的分析與探討。希望能起到拋磚引玉的良好效果，促進廣大教學同仁更好地成長與進步。

一、突出學生主體，尊重個體差異

新課標尤其注重每個學生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學方法，激發(fā)學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅(qū)動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及激發(fā)學生自我提升的積極性。

二、以“任務(wù)型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習

《義務(wù)教育英語課程標準》提倡“任務(wù)型”教學模式，倡導“教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設(shè)置一定的英語學習任務(wù)”。

對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.

2.Vivian and I did not go to the concert.

3.Both she and I like the music very much.

4.Who will go to the party？You and I.

之后我便告訴學生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。

以下為學生的自主探究學習過程：

A組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；

B組：我們認同A組學生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；

C組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合A組學生的推斷；

……

將具體知識點融入學習任務(wù)之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高當節(jié)英語課堂的教學質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進作用。

三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。

如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習Module 10 Lao Shes Teahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。

多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。

《義務(wù)教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進而為學生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。

參考文獻：

[1]劉四芳.新課標理念下初中英語語法教學的思考[J].學周刊，2012（05）.

[2]顧群官.淺談新課標精神在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語廣場，2011（11）.

（作者單位 廣東省惠東縣惠東實驗中學）endprint