運用多種教學法，打造高效地理課堂

房其波

摘 要：地理是一門綜合性的學科，應該運用靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效率。從三個方面論述了面對地理基礎差、學習積極性不高的學生，怎樣提高課堂教學效率：活用地理教材；創設良好教學情境；運用現代化教學手段。

關鍵詞：地理課堂；地理教材；教學手段；多媒體

地理是一門綜合性的學科，涉及內容很廣泛，要想讓學生學好這門課程，就應該運用靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效率。可是我們為數不少的教師還在運用“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學模式，更使得我們的課堂教學效率低下。因此，作為一名高中地理教師，應該結合學生特點，運用靈活多樣的教學方式，調動學生的學習積極性，使學生的學習興趣倍增，讓他們輕松、愉快的氛圍中完成教學目標。

一、活用地理教材

新課改提倡我們教師“用教材教”，而不是“教教材”，教師只有用“活”教材，才能在教學過程中融入自己的智慧和精神，才能對教材知識做重新組合，才能設計出豐富多彩、活生生的課來。因此，在學習湘教版高中地理教材時，我總是遵循學生認知規律，有效激活教材知識。例如，在學習《荒漠化的危害與治理——以我國西北地區為例》一課時，我對教材內容進行了適當調整，因為我國東部沿海深受臺風災害之苦，血與淚的歷史教訓證明，提高防臺風意識和自保自救能力不容忽視，學生身臨其境、親身經歷，對臺風危害較熟悉并是疾惡如仇。于是課堂上我將“沙漠化的危害與治理”替換成“臺風”，并與學生探討了臺風發生的原因與危害以及怎樣預防等，學生積極討論分析、各抒己見，激起了他們的學習欲望，也提高了他們的理解能力。

二、創設良好教學情境

在高中地理教學中有針對性創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣，使學生充分體驗學習的樂趣。因為，良好的教學情境能夠給學生營造一個和諧愉悅的學習環境，使他們的大腦處在高速運轉狀態，學生從而表現得興趣滿滿，精神煥發。因此，學習湘教版高中地理教材時，我總是通過創設良好的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生主動投入教學活動當中。例如，在學習《人地關系思想的演變》時，我設置了這樣的懸念：我在黑板上畫了兩個大小不同的圓，并告訴學生大圓表示人類社會，小圓表示地理環境，那么，他們的關系是怎樣的呢？（關系為：人類生存發展需要占據一定的環境空間；人類從環境中獲的物質和能量；人類把廢棄物排放與環境當中。）這樣，就很好地激起了學生的好奇心，他們急于想知道答案，因而積極投入到教學活動當中，提高了課堂教學效率。

三、運用現代化教學手段

傳統教學模式是“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”，教師主宰整個課堂，這樣的教學方式學生毫無興趣可言，教學效率相當低下，更談不上培養學生的創新能力、創造精神了。因此，在學習湘教版高中地理教材時，我常常運用多媒體教學手段來解決這一問題，因為多媒體技術集聲音、文字、圖形、動畫于一身，能將教學內容生動地展示在學生面前。例如，在學習《地球的結構》時，我運用多媒體精美、形象、準確的圖像給學生展現教學重難點，吸引著學生的注意力，取得了良好的教學效果；在學習《沙漠化的危害與治理》時，我運用多媒體能把地圖縮小、放大的特點，給學生形象的展示沙漠形成的過程；在學習《人口增長模式》《城市空間結構》《礦產資源合理開發和區域》等課時，我用多媒體給學生播放一些有關地區的資料，讓學生感受到不同地區的風土人情，使抽象的知識具體化，使枯燥的知識生動化，極大地調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”提高地理課堂效率的方法很多，只要我們的教學觀念轉變了，思想意識先進了，業務水平提高了，就一定能調動學生的學習積極性，充分體現學生的主體地位。在今后的教學中，我一定針對學生基礎差、缺乏學習興趣的特點，運用多種多樣的教學方法，不斷提高高中地理課堂教學效率。

參考文獻：

張弦.高中地理教材知識體系的構建[J].福建基礎教育研究，2011（05）.

（作者單位 浙江省慈溪市橫河中學）

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