農村初中作文評改教學的幾點嘗試

楊程鵬

摘 要：利用教學經驗進行七年級新生的習作，可從作文評改著手，加以鼓勵，激發學生的寫作興趣，培養學生的作文能力。

關鍵詞：農村初中；草稿；評講；批改

我從事農村語文教學近15年。但當我面對七年級新生的習作，我陷入深思，我在研究農村學生作文心理、分析學生的作文基礎上，決定避免重點講審題立意之類的問題，一改常態，而從作文評改著手，激發學生寫作文的興趣，培養學生作文能力，取得較好的效果。

一、草稿

農村的學生一般寫完草稿，就認為作文大功告成了，從不修改，更談不上認真了，所以作文水平不高。針對此，我把指導作文重點從評改作文上下手。為了培養學生自改作文的習慣和能力，我是這樣做的：（1）向他們講述一些關于修改文章的名人名言故事，讓他們懂得真正好文章不是寫出來的，而是改出來的，提高他們認真修改草稿的習慣。（2）過程指導，提高他們修改文章的過程能力。我出了標題或者話題之后，根據題目的難易，只簡單地引導學生注意題目要求的大致范圍，可寫哪些材料等等，就讓學生開始去寫。學生可觀察事物，可構思，可搜集素材，可寫草稿，不硬性規定，給學生留有比較充足的時間，使學生養成認真作文的習慣。學生作文草稿交上來后，我先大概地看一遍，分成上、中、下，從中各選一篇作文作為代表，在課堂上共同評改。讓學生運用已掌握的知識和方法，自己改作文，寫得不好的學生還要重新寫。具體修改方法如下：看格式是否正確；看作文紙是否整潔；看錯別字多少；看病句錯誤之處；看標點符號有沒有錯的；看文章的主題是否鮮明和集中；看文章的選材是否圍繞主題，是否有代表性；看文章段落是否清晰明了，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應等；看各表達方式是否符合要求；最后認真抄寫并上交，我再認真批改、講評。這樣師生雖然辛苦，卻是有效的，因這樣更能提高學生的寫作能力。

二、評講

等到了第二次作文評改時，我重點表揚修改后進步比較大的學生，同時評講一篇優秀作文。我就在文章的立意、結構、線索等有一定難度的方面提高要求，給予細致指導。選評優秀作文，可以起到一文帶動全班的作用。因此，我每次作文批改時，都挑出一篇優秀的作文，可以是修改后的閃光點，加以講評或鼓勵。一開始只講長處不講不足，以激發學生的興趣。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發現評講兩次以上的學生，作文態度都比以前好了，因為他們希望自己的作文再一次在全班講評。我還在不提名的前提下，選用內容相同但水平有差異的作文，以對比的方法進行評講，并積極組織開展作文第二課堂活動，從而提高學生的作文水平。

三、批改

對于中下的學生，我以面批面改為主，讓此類學生在批改的過程中慢慢提高作文能力。他們作文差的原因，主要在沒有“米”和不會“做”上，時間長了，就產生了“怕”的心理。要想提高他們的作文水平，就得克服這種怕心理，給他們細致的幫助。在選材、細節、詞句的訓練上多給予他們幫助，使他們走出怕的困境。面批面改要做到：（1）嚴格，每一詞句，都要認真。（2）給他們愛，讓學生感受到教師的愛，努力發現他們進步的每一個細節，適當適時給予鼓勵。改完作文后，都寫上一兩句鼓勵的話，效果特明顯。

通過這一學期的作文評改教學的幾點嘗試，我所教的七年級的學生作文興趣較濃，作文水平也得到了一定程度的提高。

參考文獻：

司軍華.談初中語文作文評改的幾點嘗試[J].新作文：教育教學研究，2009（06）.

（作者單位 吉林省龍井市老頭溝鎮中學）

？誗編輯 韓 曉endprint