新課程下班主任工作改革

馬棟亞

摘 要：班主任是班級學習和生活的管理者，是溝通學生與學校教育資源的橋梁和紐帶。小學班主任一定要摒棄傳統的私塾式說教管理，要從小學生的認知心理出發，尋找適合班級實情的管理方案與辦法，以期在活潑的氛圍中，改善學習態度，增強凝聚力，形成良性的、可持續發展的班風班貌。

關鍵詞：新課程；班主任；工作方法；革新理念

隨著新課改的實施與深入推廣，以生為本的管理理念已經深入人心。尤其小學時期是學生學校生活的初期，許多來自不同家庭生活背景的孩子有著不同的個性、愛好和學習認知能力，要想對幾十位學生的班級進行科學管理，我們就必須建立健全學生個人檔案，掌握他們的實際情況，這樣才能對癥下藥，引導學生凝聚到新的班級學習和生活中來，從而形成良好的、可持續發展的班風班貌。下面筆者結合課改這些年的班主任管理經驗，分享幾點工作改革心得體會。

一、新課改背景下班主任工作的立足點

傳統的班主任工作強調的是管理，尋求的是學生安靜、本分，但是事實證明這種“一刀切”的管理方式，是對學生的壓抑，束縛了師生、生生之間的學習方式和關系，其結果遏制了小學生的活潑天性，從而從根本上壓制了他們的創造力，這樣的結果就是批量生產“統一型號”的學生，這本身就是對教育和管理的偏執理解。新課改是一縷春風，新課改是一劑良藥，它指導我們作為班主任，不要試圖對學生進行整齊劃一的“一刀切”式管理，而是要構建以生為本的管理立足點。活潑、愛玩是小學生的天性，愛問是創造力的潛質表現，針對這些情況，我們不能一味地批評，而是要教給他們以怎樣的方式來進行，這樣才能抓住每位學生的心，才能構建具有凝聚力和創造力的新型班級。

二、新課改背景下班主任管理理念的調整

新課程改革的第一要務就是革新教育觀念，有了以生為本的管理立足點，我們還要對班主任的管理思想和理念進行梳理和調整。

1.弱化權威，引進民主

傳統的班主任作為管理者，往往對學生頤指氣使，像指揮軍隊一樣，讓學生絕對執行自己的意志，強調的是領導者不容置疑和挑戰的權威。而新課改強調的是民主，要求我們摒棄權威式納粹管理，改進以師生之間能相互合作、共同構建民主平等的新型師生關系，為打造和諧的班集體共同獻計獻策，敢于批評和自我批評，并能相互尋求改進策略。

2.敢于打破，培養創新

創新是管理和學習的生命力，我們必須要注意保護和啟發小學生的創新意識和創新精神。要敢于打破常規，承認學生之間的客觀差異，并能尋找到每位學生的個性化思維方式，從而尋求符合他們發展的學習方法。

3.積極評價，弱化功利

新課改要求我們打破傳統的應試教育，所以，我們首先就要改變以分為本的評價機制，樹立正確的全面發展的評價觀念，引導學生以適合自己的方式實現全方位健康發展。

三、新課改背景下班主任管理實施策略詳要

結合上文在方向和理念上的改革和調整，這里要談的是班主任工作的具體操作心得。班主任工作畢竟是管理工作，主抓的是心理、學習以及健康生活方式的引導，我們如何來實現民主、充分的以生為本的管理體制呢？

1.引導為主，寬嚴相濟

常言道：“人非圣賢，孰能無過。”教學管理中，我們不要奢望學生不出錯，更不能盯住一處錯誤或一個學生不放，上綱上線和矯枉過正都是極端的管理行為，最終獲得的也是學生的消極合作和心理抗拒的消極局面。這樣的事情，我想大家都遇見過：我班有位學生喜歡毛絨玩具但沒錢買，就哄奶奶說自己想競選班干部，要50元活動費，奶奶覺得這事不合理，終于找來問責…針對該事件，我們不要馬上推卸自己的責任，而是要引導家長和學校配合對學生進行積極的引導，讓他認識到欺騙是不道德的，是會產生嚴重后果的傾向行為；然后我們還要私下找學生談話，鼓勵他想選班干部的積極性，同時我們可以設置如果達到怎樣的學習目標，我們將設有毛絨玩具的獎勵，鼓勵他通過自己努力爭取。經過半學期的努力，我的這位學生如愿以償，他感動地流下淚來。在以后的學習中他嚴于律己，積極進取，有新想法總會和老師溝通，成了大家學習的好榜樣。如果當時我們一味批評教育，其消極作用可能不堪設想。

2.全班協商，自我管理

現在的小學生個性很強，特別不喜歡別人制訂的條條框框。貼在墻上的班規班紀，他們有一定的抗拒心理，往往使我們陷入管理被動。所以，我們就要改其道而行之，嘗試讓學生參與進來，自己制訂班級紀律守則，這樣大家的熱情就調動起來，不僅能讓他們產生自我管理與自我約束的主觀能動性，還可以提升和鍛煉他們創新能力、協調能力和組織能力。筆者就在入學初期，組織一堂課讓大家來想應該怎樣做才能構建和諧班集體，學生見仁見智，發表了許多有價值的觀點。這樣根據大家自己意見制訂和完善的班規，就好像是自己的承諾和誓言，大家心里有一條不可逾越的防線。

3.適時活動，增強凝聚

豐富多彩的班級活動有助于疏散學生躁動的心結，讓大家在互助游戲中體驗合作，強化班級凝聚力。筆者就利用課余時間帶領大家下鄉體驗農民生活的實踐活動，學生在幫農民收獲的過程中，體會到勞動的光榮和艱辛，也感悟集體和合作的力量，認識到團隊精神的可貴。這次社會實踐活動，使學生在實踐中得到鍛煉，不僅僅感受到做茶的樂趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。

當然，因為時間和空間限制，我們更多的是組織校內活動，比如團隊知識競賽、拔河比賽等，讓大家享受為集體奉獻帶來的快樂，最容易打動每個人的心底。游戲、玩耍、活動是學生的天性，豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，小學生活潑天真，精力充沛，可塑性強，豐富多彩的班級活動就像催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，讓他們享受學習生活的樂趣。

以上是筆者整合新課改以來對小學班級管理的實踐心得和經驗體會。要想做好班主任工作，我們就要多動腦、多學習、多調查，這樣才能做到從學生的實際認知出發，設定符合他們認知和發展的教育管理模式，最大程度地調動大家參與進來，實現以生為本自我管理，只有這樣我們才能實現師生共管，完善班級管理體制。

參考文獻：

[1]葉放郎，宋偉麗.新課程改革下的班主任工作[J].陜西教育：理論版，2006（Z2）.

[2]鄭學民.新課程改革形勢下.班主任工作藝術淺談[J].現代閱讀：教育版，2012（05）.

（作者單位 江西省贛州市寧都縣賴村鎮蒙坊小學）endprint