談談幼兒科學活動環境的創設

何潤花

摘 要： 幼兒的探索活動與環境息息相關，幼兒園科學教育活動離不開環境創造。只有充分利用環境，才能促進幼兒發展。構筑豐富、有趣的物理環境，為幼兒的科學活動提供有力的物質保障；創造寬松、愉悅的心理環境，為幼兒的科學探索營造濃郁的科學氛圍，充分利用區角、材料及人文等，從“硬件”到“軟件”進行環境創造，讓幼兒在環境中互動，在互動中探索，在探索中構建知識體系。

關鍵詞： 科學活動 物理環境 心理環境

幼兒的科學探索離不開環境的創造，只有在與環境、材料等相互作用、相互影響的過程中，才能體驗、積累、構建科學經驗。隨著《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》在幼兒園課程改革中的不斷落實，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向開放，由靜態走向動態，由教師單純的知識傳授轉向幼兒主動的探索學習。由此，教師的角色也發生了質的變化，從以往的知識傳授者轉變為幼兒知識探索的引導者、支持者、合作者。可見，新時期的幼兒教師應為幼兒的科學活動提供更為廣闊的探索空間，為幼兒創造一個寬松、互動、豐富的環境，激發幼兒探索興趣，確保幼兒全身心地投入到探索活動之中。

一、創造愉快寬松的心理環境，保持并不斷發展幼兒的好奇心

在幼兒科學活動中，教師首先為幼兒創造寬松愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。幼兒的科學探索活動，往往是成人不注意的事情，是大多數幼兒的自發探索，特別是“偶發性科學活動”，教師要支持鼓勵幼兒的探索活動，并加以正確引導。在活動中，我們要尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，讓幼兒產生安全感。幼兒在寬松、愉快的環境中，會根據自己對事物的真實感受做出回答和解釋。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

二、尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動求知、探索，并在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有無數疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。

三、教師為幼兒創造可供探索活動的物質環境

環境是主要的教育資源。為了使幼兒對科學產生濃厚興趣，提供豐富的物質材料和活動空間是十分必要的。

（一）創設種植區和自然角

讓幼兒自由觀察各種植物的生長情況及它們生長需要的條件。如讓幼兒觀察同種植物接受光的照射不同，而生長情況不同；不同種植物的葉子長得不同。

（二）創設飼養區

讓幼兒飼養并觀察小動物，如飼養小金魚、大龍蝦、小兔子等，并觀察這些小動物的生活習性。

（三）創設實驗區和操作區

在實驗區和操作區投放彈性材料、磁性材料、浮力實驗用品、放大鏡、萬花筒、雨花石等，鼓勵幼兒大膽操作實驗用品，引導幼兒發現其中的科學道理，啟發幼兒觀察它們的變化，引導幼兒進入科學圣地。

（四）創設幼兒園科學發現室

科學探索區的創設應充分考慮水源、光源與其他區域間的影響，盡量選擇離水源近、光源充足、安靜的角落作為科探區，這樣不但方便幼兒取材，還能夠讓幼兒自由、安心地進行探索活動。設立科學發現室可以讓幼兒獨立或合作進行觀察、操作、嘗試、實驗；自由自主地探索，關注幼兒的個性活動方式，發現并肯定他們的創新思維，觀察與分析幼兒的興趣和需要。

四、創造寬松、愉悅的心理環境，為幼兒的科學探索營造濃郁的科學氛圍

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要為幼兒的探索活動創設寬松的環境，讓每一個幼兒都有機會嘗試。”從心理學角度分析，寬松的心理環境意味著幼兒在學科學的過程中，心理需要得到及時和充分的滿足，由此產生積極、愉悅的情緒體驗，進而對學習活動產生積極的影響。由此可見，創造良好的心理環境對幼兒的科學探索起著至關重要的作用。

（一）尊重孩子的發現

幼兒的科學活動需要教師的鼓勵和支持，如果教師對幼兒的探索行為加以鼓勵和支持，幼兒就會感到自己是被教師接受的，因而能夠毫無疑義地進行大膽探索和嘗試。在幼兒心目中，教師是權威的象征。教師的言行舉止會對幼兒產生重大影響，教師要鼓勵幼兒的發現，支持并引導幼兒正確、安全地進行觀察，那么事情的結局才是我們想要的。

（二）善待孩子的錯誤

在科學探索中，幼兒犯錯誤是正常現象，幼兒的年齡特征會讓他們的觀察存在局限、推理不合邏輯或解釋不符合事實等。很多時候孩子觀察到的東西也會存在錯誤，但只要老師給孩子糾正錯誤的空間，效果就會截然不同。幼兒的科學活動離不開探索過程，而探索過程與環境密切相關，環境對幼兒探索科學起著至關重要的作用，因此，不管是物理方面還是心理方面都應該為孩子創造一個開放的、自由的、寬松的環境，讓孩子在環境中互動，在探索中體驗快樂，在成功中擁有自信。

五、集體教育活動是對幼兒進行科學教育的重要手段

教師巧妙設計、有效組織教育活動，能激發幼兒的探索興趣。正規的科學教育活動的成功，關鍵在于教師首先要相信幼兒，大膽解放思想，從一開始就要放手，凡是幼兒能觀察到的，就讓他們自己觀察，幼兒能說的就讓他們自己說，幼兒能做的就讓他們自己做。

六、隨機教育是不可缺少的科學探索方法

幼兒的日常生活中經常會出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。教師的引導要適度，不能把幼兒的偶發性科學活動變成教師講解科學的活動，應以幼兒自己探索為主。如果我們覺得幼兒探索的內容確實很有價值，則可以進一步探索，把探索活動延伸到活動室繼續進行，就此組織專門的正規性科學活動。

七、大自然是對幼兒進行科學教育的廣闊天地

教師在開展科學教育活動時要充分利用大自然，組織幼兒開展各種各樣的社會實踐活動。到田野里觀察農作物的生長過程；到果園里發現各種各樣的水果；到樹林里采集樹種；到河邊觀察游來游去的小魚。讓幼兒在大自然中、在輕松愉快的氣氛中感到四季的不同，讓幼兒投身于大自然的懷抱，盡情領略大自然的美妙，感覺無窮樂趣。

八、抓住時代發展的脈搏，豐富科學教育內容

信息時代，幼兒不斷接受大量信息，因此在內容的選擇上要符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特征的、和現代科技有關的內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發展的，它會給人們帶來更多方便，以開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。

總之，在進行科學教育時，我們要從實際出發，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征，充分調動每位幼兒的積極性與創造性，鼓勵幼兒大膽操作、嘗試、幻想，激發幼兒追求科學的欲望，使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發展。讓他們盡情遨游于科學的知識海洋，共創二十一世紀光輝燦爛的明天。