小學體育教學淺談

趙志強

摘 要： 學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作的位置，是推進基礎教育工作的重要內容。課堂教學是學校教育教學工作的基本組織形式，體育課堂教學過程包括教師的“教”和學生的“學”，學生既是教的“客體”又是學的“主體”，影響學生的是教師，沒有課堂指導和影響就沒有教學過程。

關鍵詞： 小學體育教學 教學方法 學校體育

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作的位置，是推進基礎教育工作的重要內容。就一節課而言，就是教師在教學過程中傳授的技術動作要正確、規范，講解的內容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”。從這個意義上說要實現教正確、講明白的教學目標，并非輕而易舉。教師必須具備良好的專業理論素質和技術素質。具體地說就是要懂得教育學心理學基本原理、技術動作的結構機理，完成規范準確的示范動作，善于運用教學技巧向學生傳授體育基礎知識、基本技能和科學鍛煉身體的方法。

一、教師要熟悉教材

教師不但要對自己所教年級的教材內容了如指掌，還要了解和掌握相鄰年級同類教材的內在聯系和整個學段同類教材的演化與要求，也就是說要把握教材的縱橫關系。這樣才有利于教師安排教學進度，吃透教材的精神實質，準確抓住教材的重點、難點和關鍵，實行宏觀控制。在此基礎上安排教學內容，就容易做到重點突出，難度適當，講授內容貼切得體。例如，二年級一節跳遠新授課的教學內容是這樣安排的：（1）復習跳單、雙圈練習；（2）教學跳遠的落地方法；（3）教學全程技術（三至五步助跑）；（4）在一區域內踏跳。從教學內容的安排來看，說明教師熟悉二年級跳遠教材內容和要求，同時明確二年級的跳遠教材是由一年級立定跳遠（落地技術）和跳單、雙圈（單跳雙落技術）演變而來的。教師的教學意圖很明確，通過二年級跳遠教學，形成急行跳遠技術的基本雛形，為順利過渡到七至九步助跑區內踏跳（三年級教學內容）鋪平了道路，同時為小學階段學習和提高跳遠技術奠定了基礎。

二、教師要了解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對教學對象要有比較全面的了解，學生的素質不僅和運動能力有關，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發育水平的不同各不相同，身體素質的發展有早晚、快慢之分，有快速增長階段、緩慢增長階段、穩定階段、下降階段。快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段，身體素質增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等，發展平衡能力、反應能力、協調能力、速度靈敏、柔韌等身體素質和與其相關的運動能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握某些特殊情況，這樣才能根據教學對象的身心和實際水平，采取最佳教學方案，有效提高單位時間內的教學效益。

三、提高小學生的體育學習興趣

體育教學的興趣會引起學生的學習熱情。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。在體育教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象地講解和準確地進行動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，充分調動學生學習的積極性，使體育生動活潑。

四、運用小學體育教學游戲資源

小學體育教學要很好地運用游戲教學資源，充分發揮游戲教學的作用，對完成的體育教學任務都具有非常重要的意義和作用。一個有趣的游戲具有很強的吸引力。對小學生來說體育賽事是一種學生喜愛的體育教學資源。體育教師應合理地利用游戲方法，在開始和結束時，采用游戲方法集中學生注意力，調動學生的積極性，收到良好的教學效果，有利于體育教學順利進行。小學生抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。通過游戲，提高學生的體育教學興趣，是體育教學中一個十分重要的問題。

五、教會學生學習方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，讓學生掌握學習方法，迅速獲取知識，更深入地理解知識。我們要增強學生學習自覺性，為了達到這個要求，我們必須做好以下幾方面：首先是教學生主動學習的方法，學校體育教學是教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為增強學生體質，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教學為了不教”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會學生練習方法。體育教學的知識結構盡管很復雜，但往往存在一些知識類似或相同的情況。安排兩個練習時要考慮學生的身體素質和知識體系，同時根據不同的差異、不同的運動組織訓練內容。教學生練習方法時，應根據不同的教學內容而定。如引導學生嘗試，在實踐中理解和應用。啟發學生通過自由組合分組練習，培養學生的思維能力，提高學生的組織和表達能力，強化鍛煉效果。

六、技術規范，講解正確

技術動作示范并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規范動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細地剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂好理解的制成品。小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成、密切聯系的統一體。一般來說，低年級要多示范，多模仿，講解內容要簡潔直觀。隨著知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷發展，講解內容要逐漸遞增，知識面要相應拓寬。講解示范都力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。