電子白板，打造精彩靈動的小學英語課堂

張榮琴

交互式電子白板作為一種新型的現代教學手段走進小學英語課堂，為實現傳統黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效解決方案。其豐富的功能為英語課堂教學創造了精彩靈動，更有利于激發學生的學習興趣，有利于教學的展開及重點難點的突破，使實現教學目標的過程更自如且具動態性，達到事半功倍的效果。

一、電子白板使英語教學更具互動性

用白板技術制作的“課件”具有PPT等課件無法比擬的功能，老師和學生可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁和光盤播放界面上進行標注，同時師生進行討論。教師可以直接將學生在學習過程中產生的問題通過電子白板的獨特功能融入教學課件中，充分發揮師生之間教與學的互動作用，及時捕獲課堂生成資源，為學生學習服務。

如我在制作5B Unit 8 PartB部分有關昆蟲類單詞的課件時，就設計了幾次師生、生生之間的互動環節，如學生喜歡什么昆蟲，就學什么昆蟲。這些昆蟲經過我的預設，放在了“庫”中，課堂上不管學生提出的誰先誰后，我都可以靈活地呈現在白板畫面上，真正體現課堂以學生為主的教學原則。

又如2：教學牛津小學英語教材4B Unit7 At a Snack Bar這一單元時，我利用白板的拖放功能，設計讓學生自行挑選喜歡的食物和飲料以完成對話：“What would you like？”“Id like...”的環節。白板資源庫中有各種食物和飲料圖片，我把對話的框架給學生搭建好，讓學生只需上臺從資源庫中把自己喜歡的食物或飲料拖拽到頁面上即可完成對話。在這環節學生積極性高，因為是自己親自動手完成的對話，個個都充滿成就感，并且把對話練習得運用自如。

二、電子白板使英語教學更具靈動性

在課堂教學中，教師的教案通常是精心預設好的，但是教師、學生、學習資源不是靜態的，而是動態的、活動變化的。白板的加入可以讓教師在課堂教學過程中不斷根據學情變化，采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂，在預設和生成之間搭建一座平臺，使課堂教學更優化，使課堂更靈動。

如教學牛津小學英語教材4B Unit7 At a Snack Bar的PartB、C課時，我通過開放性的問題：“Whats at the snack bar？”讓學生生成各種資源，為學生的進一步學習作鋪墊。學生調動已有的知識經驗，生成了三年級學過的某些食物和飲料。我隨即從資料“庫”中拖出這些單詞對應的圖片，根據這些單詞的音、形、義進行再現，活躍學生思維。教師運用白板的拖放功能不僅增強了視覺效果，更有利于激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習過程，使得小學英語課堂教學更隨意，更靈動。

又如教學牛津小學英語教材4B Unit7 At a Snack Bar 的PartB、C課為例時，我教完所有單詞后，將圖片呈現在白板上后說：“There are so many things at the snack bar.Look at the pictures，what can you find？”學生說出something to eat和something to drink.我接著引導學生：“Can you divide them into two groups？”請兩位學生到白板上拖動圖片，并口頭練習句型。這一環節用到白板技術中的拖放功能，我創設情境，引導學生主動參與，邊說“something to eat”和“something to drink”，邊拖放各樣食物或飲料。這樣學生不但自如地操練了句型，掌握了所學知識，而且提高了學習效率和學習英語的興趣。這種動態生成的習得過程，讓學生進行交際性練習，并得以展示，養成用英語思維和表達的好習慣，增強自信心，更重要的是達到了創新的目的。

三、電子白板使英語教學更具情景性

運用交互式電子白板為學生創設一種接近真實世界的學習情境。在運用交互式電子白板進行教學實踐的過程中，我們可有效創設學習情境，引導學生在體驗中獲得新知，實現預設與生成的有機結合。加強課堂互動，最大限度地發揮“技術”優勢，努力用最少的時間、精力和最低的費用達到“教學最優化”的目的。“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，增強課堂教學效果。

如在教3B Unit7 “Where？”的時候我想創設一個找東西的情境，讓學生在教室里找或許能達到一些活躍課堂的目的，但是學生的注意力也會隨之分散，在接觸電子白板以后我驚奇地發現它有這樣兩個按鈕，分別是顯露工具和聚光燈工具，所以在這節課上我就利用這兩個工具創設了尋找東西的情境。這樣的情境不僅集中了學生注意力，更營造了真實有效的語言環境。

又如我在上6B Unit3 Asking the way時，利用電子白板課件創設了身臨其境的情境。首先，我給學生提供了一張地圖，利用白板放大鏡的功能讓學生說一說各個景點的名稱，然后通過外國友人到常州旅游問路的情景，讓學生用白板的批注功能，自由劃出各種路線，同時操練句型：“Excuse me，can you tell me the way to...？”“Go along the street then turn left/right at the...crossing.The...is on your...”交互白板與互動技術完美的結合可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，便于學生理解，使學生輕松地學習和掌握知識，集中注意力，提高學習興趣和學習效率。

四、電子白板使英語教學更具交互性

在英語綜合板塊的教學活動中，“交互式白板”課件凸顯其優化教學效果的優勢。我有幸觀摩了一節英語課，在這節課中，授課教師利用白板整合了多種資源，充分體現了交互功能在教學中的作用。（1）利用展示功能和觸摸功能播放和控制動畫，并且因為白板的觸摸功能，可以一直與學生在唱歌和表演，而不需要走到一旁操縱電腦。（2）合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂并設為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設置為其他顏色并排放在中間層。這樣移動該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外，將圖片設為點擊后出現并鏈接聲音，并設為可無限克隆，作為對學生復習情況的評價有很好的作用。（3）在操練句型的步驟中利用白板鏈接及觸摸、書寫功能。將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后藏鏈接聲音的單詞，點擊后發音，讓學生跟讀，效果比傳統的跟讀方式好得多。（4）運用白板展示功能，并利用插入功能以圖片代替學生還不認識的字句，更方便學生理解記憶。

交互式電子白板在課堂教學中相對于其他多媒體教學手段有一定的優勢，并廣泛運用于中小學教學中，同時深受教師與學生的喜愛，是多媒體教學的一個質的飛躍。但是，多媒體僅僅是一種教學手段，更重要的是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等，需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果最佳，最終體現“教為主導，學為主體”的教學理念。