如何使數學課堂教學更有效

殷勤泰

“有效教學”是指學生在正確教育思想的指導下，通過教師的有效行為，得到更好的發展，取得最佳教學效果。如何使課堂教學更有效呢？

一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生興趣的產生和能力的培養是課堂教學有效的前提，學生一旦對某個事物或是某門學科產生興趣，便會積極主動地投入，這是提高課堂教學有效性的開始。因此，教師要善于為學生創設寬松、安全、愉悅的學習情境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠和理解特色的課堂教學氛圍，使學生意識到自己處在一個群體中，存在價值。學生在這樣的氛圍中學習，才能主動參與、自主學習，智力才會活躍，思維才會與課堂教學產生共鳴。在課堂上，教師要允許學生各抒己見，當學生不能回答，或答得不流暢，甚至完全不正確時，我們都不要打擊挖苦，而是說一句合適的肯定話語：“你要不先坐下，再想一想。”“誰來幫幫他……”教師一句贊賞的話、一聲親切熱情的指導，都會激起學生的學習興趣，消除學生的膽怯心理，增強學生的表現欲，使學生獲得成就感，從而促使學生有效學習。

二、創設有效教學情境，充分發揮學生學習的主動性

“教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。這是新課程標準的要求。由此可以看出，一個教學情境的成功創設，直接影響一節課的學習效果。

1.情境創設要有目的性。

要創設有利于學生數學學習、有利于促進學生認知技能、數學思考、情境態度等方面的發展，既緊緊圍繞教學目標，又充分發揮作用的情境。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活感悟數學知識，真正體會數學來源于生活，又應用于生活。如上《元、角、分的認識》時，可以創設一次購物情境，認識元、角、分的應用和換算。

2.情境創設要有趣味性。

情境創設形式很多，有問題情境、活動情境、故事情境、實驗情境等，應根據學生的年齡特征靈和運用。如低年級應多以講故事、做游戲、直觀演示等形式進行，而高年級則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力引導學生。如《分數的初步認識》，可以設計小驢分甘蔗的故事，感受分數的產生和分數的意義。

三、留給學生足夠自主、探究學習時間，學會總結與歸納

“自主探究，合作交流”是新課程理念倡導的學習方式之一。讓學生借助手、腦等器官，學會總結與歸納，真正成為課堂的主人。但由于學生思維能力較差，知識與經驗都比較貧乏，若缺乏足夠的時間及教師的建設性指導，則很難形成科學的觀察、操作、思考、探索能力。要想提高探索能力，促使學生有效發展，就得讓學生有足夠時間探索、學習、總結和歸納。如教學《長方體正方體的認識》時，讓學生先摸一摸自己準備的盒子及具體實物，認識長方體的面、棱、頂點以后，接著讓學生小組合作，自己發現、探究長方體面、棱、頂點的特征。學生通過數一數、量一量、算一算、比一比的自主探究活動，在相互合作、討論交流中發現長方體的特征，從而更形象、更清楚地認識長方體的特征。

四、肯定學生的表現，關注學生的情感，培養自信心

自信心是學生走向成功的前提。自信心不是與生俱來的，是在后天的生活中逐漸形成的。需要教師對學生進行大力培養。教師一個肯定的眼神、一個細微的動作、一句鼓勵話語，都能使學生信心倍增。因此我們在教學中要關注學生的情感，努力使課堂教學過程成為學生愉快的情感生活和情感體驗。肯定他們的表現，贊賞學生的點滴進步，讓他們感受到學習成功的歡樂，在心中喚起自豪感和自尊感，從而更積極參與教學活動，努力學習。在教學中，我們應多說：“很好”、“不錯”、“你想到的老師都沒想到呢”、“你的總結真精彩”、“你的方法跟更直接”……有時還可以通過豎起大拇指，摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，跟孩子們握握手等方式，讓學生感到成功的喜悅，提高學習興趣，從而主動、積極地學習，提高教學效率。

五、加強課后反思，改進教學方法，提高課堂教學效率

教學有法，教無定法。任何一堂課都或多或少取得了一定的成功，但也存在一定不足，如果我們能及時對自己的每一堂課進行反思、剖析，對每一個教學環節預設和實際教學情況、學生的學習狀況、課堂情況等進行總結，找出存在的問題與改進的方面。長期堅持，教師的教學水平一定能有很大程度的提高。同時，我們不僅要學會反思自己的教學過程，還應該引導學生反思，反思他們在整個探究過程中的努力與學習情況，獲得成功的體驗，讓學生更喜歡數學課堂，進而增強學習效果，提高教學效率。

總之，在數學課堂教學中，要想使教學更有效，不僅看教師的教，還看學生的學，跟學生的素質有著密切的關系。只有將兩者有機結合起來，使整個教學過程中師生關系和諧，充滿情趣，形成探究、合作、對話的課堂氛圍。從學生自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使課堂教學更有效，使學生有效發展。