淺談詞典在應(yīng)用英語教學(xué)中的運(yùn)用

溫麗靜

摘 要： 詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具，如何運(yùn)用詞典輔助英語教學(xué)，自然是要探索的問題。本文旨在探討詞典在應(yīng)用英語教學(xué)中的重要性，以及如何指導(dǎo)學(xué)生選擇切合自身實(shí)際的詞典，運(yùn)用詞典學(xué)好應(yīng)用英語。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用英語 紙質(zhì)詞典 電子詞典 網(wǎng)絡(luò)詞典

一、引言

本文談及的應(yīng)用英語指的是高職高專非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的大學(xué)英語課程，該門課程的教學(xué)目標(biāo)是“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，一般要求學(xué)生參加并通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRACTICAL ENGLISH TEST FOR COLLEGES）A級，通用的教材是首都師范大學(xué)出版社出版的《應(yīng)用英語》系列教程，所以稱之為應(yīng)用英語課程。近年來，基于重實(shí)踐重崗位能力的高職高專教育發(fā)展的步伐加快，作為高職高專公共必修課程的應(yīng)用英語的教學(xué)應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

二、詞典在應(yīng)用英語教學(xué)中的重要性

歷時九年最終編成英文詞典學(xué)開山之作《英語大辭典》（A Dictionary of the English Language）的英國18世紀(jì)中葉的文壇領(lǐng)袖塞繆爾·約翰遜（Samuel Johnson）說：“知識分兩種：一種是我們自身駕輕就熟的知識，另一種則是我們知道往何處查詢的知識。”起參考查證作用的詞典就屬于第二種知識。任何一門語言的學(xué)習(xí)者和教授者都離不開詞典這個必備工具，詞典的恰當(dāng)使用是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的重要技能，要學(xué)好英語，就必須會查詞典、勤查詞典。

高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生一般詞匯量小，語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的單詞搭配不多且經(jīng)常混淆，構(gòu)詞造句能力較差，突出體現(xiàn)在他們寫作文或翻譯時總是用錯單詞或搭配，常使用句式相似的簡單句，句型、句式單調(diào)，偶爾用幾句較長的復(fù)合句，也常出現(xiàn)諸多語法錯誤。

詞典是涵蓋語音、語法、語用、語義的綜合全面的語言工具書，能夠幫助學(xué)生確定單詞的讀音、詞性、釋義、搭配及用法。勤查詞典無疑能鞏固并擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的讀音。深入淺出的釋義能夠幫助學(xué)生有效理解詞匯的基本意義和用法，打牢英語學(xué)習(xí)的根基。詞典的每個詞條下面都配有許多自然地道的詞組搭配和例句，這些搭配和例句標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡單明了、豐富多樣、易懂易記，通過理解、掌握這些搭配和例句，有助于構(gòu)筑學(xué)生的詞匯和語法基礎(chǔ)，豐富他們的單詞搭配，提高他們的遣詞造句能力，從而提高綜合英語水平。

此外，詞典還是博學(xué)的老師，有助于學(xué)生增長知識，發(fā)展思維。詞典中的釋義精確詳盡，有的還附有各種實(shí)用而詳細(xì)的專欄、圖表，圖文并茂，且涉及文學(xué)、地理、民俗、科技、文化等各領(lǐng)域的知識，各部分內(nèi)容安排嚴(yán)謹(jǐn)周密，同時具有科學(xué)性、邏輯性、精確性和趣味性，堪稱兼容并蓄的知識海洋。

Virginia French Allen認(rèn)為：“...，the students will have to depend on their own efforts and habits of study.Dictionaries therefore become especially important.Advanced students must be taught to use them well.”學(xué)習(xí)語言的過程不僅枯燥，而且不可能一蹴即至，學(xué)生必須長期堅(jiān)持。善于使用詞典，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決疑難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)較薄弱，課堂之上雖有英語教師的指導(dǎo)，但課堂上的時間和教師的力量畢竟是有限的，因此，課堂之下學(xué)生尤為需要詞典這位無聲的老師。

三、常見的幾種詞典及其在應(yīng)用英語學(xué)習(xí)中的使用策略

詞典的種類繁多，每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的不同階段和遇到不同問題時所需要的詞典也不同。了解各種詞典的特點(diǎn)、優(yōu)劣勢，知道遇到什么問題查什么詞典和怎么查就顯得非常重要，這也是英語教師必須教給學(xué)生的外語學(xué)習(xí)技能。

根據(jù)承載詞典的介質(zhì)，詞典大概可分為紙質(zhì)詞典和電子詞典。常見的紙質(zhì)詞典有英漢詞典、英英詞典和英漢雙解詞典。當(dāng)下，智能手機(jī)具有完全取代舊式電子詞典的趨勢，電子詞典就成了手機(jī)中的一個App應(yīng)用，其中有道詞典與金山詞霸是學(xué)生比較熟悉的電子詞典應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，林林總總、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)詞典（也叫在線詞典）深受廣大學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)詞典包括傳統(tǒng)詞典的網(wǎng)絡(luò)版，也包括在線詞典、門戶網(wǎng)站和搜索引擎類網(wǎng)站的在線專業(yè)詞典。網(wǎng)絡(luò)詞典包羅了語音、文字、圖片、動畫、影視圖像和百科全書等功能，具有突出的人性化顯示和多媒體表達(dá)的特點(diǎn)。

上述詞典各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不同情況下選用合適的詞典，把各種詞典的優(yōu)勢、資源有效地整合起來。一般說來，網(wǎng)絡(luò)詞典的信息過于龐雜，以高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，他們還無力選擇、辨別，反而容易被誤導(dǎo)。而且網(wǎng)絡(luò)詞典上包含大量富有吸引力的圖片、動畫和其他學(xué)科的知識，當(dāng)學(xué)生懷揣某個英語疑難問題打開網(wǎng)絡(luò)詞典時，往往會因?yàn)楹闷娑允г诟鞣N信息中，反而延誤了問題的解決。

電子詞典和智能手機(jī)上的電子詞典應(yīng)用更新快、攜帶方便、查詢快捷，適合在閱讀或上課時查閱，但其在例句、詞匯辨析、詞語搭配、用法說明等方面的信息較局限，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。若在翻譯和寫作時只看單詞意思，不細(xì)查搭配、用法和例句，這樣翻譯出來的句子或?qū)懗鰜淼淖魑谋厝诲e誤百出。再者，使用電子詞典查詢的詞匯及用法往往是雁過無痕，不會給學(xué)生造成很深的印象，因?yàn)樘奖銜箤W(xué)生產(chǎn)生惰性。

總而言之，要在課外進(jìn)行較深入的英語學(xué)習(xí)，還需選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典。英漢詞典是對英語詞目用漢語作解釋的詞典，對初級水平的英語學(xué)習(xí)者來說，較為實(shí)用。嚴(yán)格說來，英漢詞典所給出的單詞釋義并不能算是釋義，大多情況下它僅是對該單詞作出的中文直譯，翻譯不是釋義。“不對等關(guān)系可以在任何程度、任何方面由詞義的任何成分顯示出來”（Zgusta，1971：296）。英漢這兩種語言之間不存在語義完全對等的兩個詞項(xiàng)。筆者認(rèn)為，如果把英語單詞比作有機(jī)體，這種對單詞的生硬直譯只表現(xiàn)了詞的簡單骨架，沒能體現(xiàn)詞的血肉和鮮活。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英漢詞典是高職高專非英語專業(yè)學(xué)生最喜歡也最經(jīng)常查詢的詞典。然而他們沒有考慮到，具體語境是多變的，這種通過漢語學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，會導(dǎo)致認(rèn)識上的誤區(qū)，造成語用上的錯誤。經(jīng)常使用英漢詞典的學(xué)生，不僅不能準(zhǔn)確掌握單詞的意義和用法，思維也會受到限制，長此以往，學(xué)生學(xué)到的只能是中國式英語。

英英詞典又叫英語原文詞典，簡而言之，就是用英文解釋英文的詞典，適合英語水平較高的英語專業(yè)學(xué)生選用。英英詞典因?yàn)橛捎⒚赖扔⒄Z母語國家編纂出版，所以用語地道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，但往往讓詞匯量不足、英語理解能力不高、還未養(yǎng)成英語思維習(xí)慣的非英語專業(yè)學(xué)生深感沮喪，并降低他們的英語學(xué)習(xí)熱情，打擊他們的積極性和自信心，讓他們從此產(chǎn)生對英語敬而遠(yuǎn)之的厭學(xué)心理。

英漢雙解詞典是在保留英語原版詞典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為原版詞典中的詞條、例句和注釋等提供對應(yīng)漢語翻譯的詞典。英漢雙解詞典既包含英語原文，又有對應(yīng)的中文翻譯，可以突破英漢詞典只有中文翻譯和英英詞典只有英文釋義的局限性。稍具雙語能力的學(xué)生通過對照、融合中英文兩個版本的釋義，形成自己的理解，從而掌握這個知識點(diǎn)。某些英漢雙解詞典里同一類別的單詞還會被歸納在一起，譬如《朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典》（Longman Dictionary of Contemporary English 2ED）中西瓜、橙子、哈密瓜等常見的水果類單詞就被綜合在一起，并附上簡潔明快又直觀的彩色插圖，這顯然有助于學(xué)生簡單、清晰又牢固地記住單詞。

筆者在應(yīng)用英語教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生屬于水平中等的英語學(xué)習(xí)者，適合他們的是一本解釋詳盡、難度適中、所有詞條的英文釋義詞匯都較常見的英漢雙解詞典。可選擇的包括：《牛津袖珍英漢雙解詞典》、《朗文當(dāng)代高級英語辭典》（第三版增補(bǔ)本）、《朗文當(dāng)代高級英語辭典》（英英英漢雙解、第四版），其中《朗文當(dāng)代高級英語辭典》（第四版）釋義詞匯控制在2000基本詞以內(nèi)，淺顯易懂，避免循環(huán)查證。學(xué)生經(jīng)常使用的英漢詞典所提供的全部解釋，在很多情況下都會略顯偏頗、不太合適，造成他們對詞匯的理解出現(xiàn)較大偏差。此時建議翻查英漢雙解詞典，對照該單詞的中英文釋義，體會其確切含義，再在中英釋義的基礎(chǔ)上自己想一個合適的中文對應(yīng)詞。使用雙解詞典時要提醒學(xué)生注意，先看英文釋義，再看中文，萬萬不能跳過英文只看中文，否則達(dá)不到雙解的使用效果。

四、結(jié)語

一直以來，詞典教學(xué)都沒有在應(yīng)用英語教學(xué)中引起足夠重視，不僅部分教師自己缺乏對詞典使用的清楚認(rèn)識，學(xué)生對詞典的使用也存在誤區(qū)。教師苦口婆心地講授是“授人以魚”，而教會學(xué)生自己科學(xué)選擇詞典、合理利用詞典有效地學(xué)習(xí)英語則是“授人以漁”，孰優(yōu)孰劣，顯而易見。在此，筆者呼吁廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中重視詞典教學(xué)，建議大家在講授應(yīng)用英語這門課的初始階段，抽出一兩次課的時間簡明扼要地教會學(xué)生如何選擇、使用詞典這個英語學(xué)習(xí)的利器。

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