初中數學學困生的表現、成因及轉化的對策

高莉

摘 要： 作者從事中學數學教學工作數年，在初中數學教學實踐中深感學困生的存在對大面積提高初中數學教學總體質量、學習總體成績有極大的影響。尋求科學有效的對策，采取傳統與現代的教學相關方法幫助初中數學學困生擺脫困境、循序漸進、促進轉化是擺在初中數學教學工作者面前的一個重大課題。

關鍵詞： 初中數學教學 學困生 表現 成因 轉化對策

一、初中數學學困生的主要表現

1.基礎差，被動學習。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的數學基礎知識差異很大，有的學生甚至連小學階段的基礎知識也沒有完全掌握，因此對初中數學中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在數學學習過程中，不能用數學專用語言描述其概念，對公式、定理之間的概念體系不能說明，對公式與公式、定理與定理、概念與概念之間的內在聯系混淆不清。

2.學習方法差，注意力不集中。

學困生在數學學習中缺乏科學有效的學習方法，在學習中不能正確地找出學習重點和難點，不能理解教師在教學過程中所敘述的問題，因此在學習中注意力不集中，往往是人在上課但是對所學內容聽不懂或不能全面理解。時間一長，積重難返，對數學學習毫無興趣可言。且學習被動，無自覺性，不能課前課后對所學知識進行梳理、理解和消化，對沒掌握的知識不能及時向教師和同學請教，對教師布置的作業一拖再拖，甚至抄襲別人或干脆不做。

3.沒有競爭意識，得過且過。

學困生對數學學習缺乏主動性和自覺性，對數學成績持無所謂的態度，特別是在數學測試中，心想反正成績公布時比別人差，連最基礎的知識題也不上心，馬虎應付。縱觀歷次考試，學困生中打瞌睡者有之，“臨場發揮”者有之，甚至交白卷者亦有之。總之，缺乏競爭意識、自暴自棄，覺得學好學壞一個樣。

二、初中數學學困生的成因

1.家庭因素。

（1）部分學生家長受讀書無用論的影響，不能對子女進行正面教育。這部分家長本身讀書不多，他們教育子女只要拿到畢業證書就行，知識掌握多少無所謂。不能正確引導子女學習，更有甚者對子女從小就以“錢”進行開導。

（2）部分學生家長本身文化知識較低，無能力進行輔導。這部分家長本身“望子成龍、望女成鳳”，但是心有余而力不足，不會好好引導子女學習，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是適得其反。

（3）部分家長進城務工，將孩子交給爺爺奶奶照顧。我校地處城鄉結合部，青壯年人大都進城務工，孩子只能由祖輩隔代教育。而爺爺奶奶輩普遍文化程度較低，知識有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。

2.社會因素。

（1）不健康因素的影響、干擾。初中學生正處在長知識、長身體時期，他們的世界觀正在逐步形成，而社會上的游戲室、網吧，以及不健康書刊等正在向不思進取的學生招手，從而使部分學生失去了學習興趣和自信心。

（2）農民工子女的大量涌入。隨著大量農民工的到來，城鄉結合部學校迎來了大批農民工子女，他們絕大部分居住環境差、生活質量較低、流動性也較大。父母的素質不高是數學學困生的成因之一。

3.學校因素。

（1）受應試教育的影響。現在不少學校的教育還是一味地追求升學率，把考試分數作為評價學生和教師的唯一標準。數學成績差的學生受到冷落，參與課堂教學的興趣不高。教師不能正確面對數學學困生問題，對數學學困生的教學缺乏足夠的耐心和信心。

（2）學生與學生之間的微妙關系。在很多班級中，學困生自卑感強，他們往往不能與學習成績好的學生打成一片，學習成績好的學生也不愿意和他們在一起，有時互幫互學只在于形式。

三、初中數學學困生的轉化對策

1.培養數學學困生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

（1）注意發現學困生的興趣和進步，激發他們的學習信心。學困生往往承載著家庭、學校、社會等多方面施加的壓力，他們自卑感強，自信心不足。教師要及時發現他們的興趣與進步，哪怕是一點微小的進步，也要給予表揚，使他們重新樹立學好數學的信心。如在一次月考中，一個平時學習成績很差的學生不知是什么原因，考試成績達到了班級平均水平，我沒有細查原因，而是在班級上對該生進行表揚，并強調該生有很大的數學學習潛力。鼓勵他說你只要用功學習，用不了多久就能趕上并超過班上大多數同學。后來，這個學生數學學習積極主動了，遇到難題就向我請教，家長也來電說他在家做作業很認真。一段時間后，這個學生的數學成績有了明顯提高。

（2）注意指導學困生學習方法，增強他們的學習信心。數學是一門科學性、嚴密性極強的學科。針對其抽象性，在教育過程中要指導學生從抽象轉化為直觀。如在講到“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，看那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的鐵絲有何關系？從而引出上述性質。在整個教學過程中，引導數學學困生動手操作，從而增強他們的學習信心。

（3）注重課堂教學情境的創設，增強他們學習數學的自覺性。我兒時曾跟隨父親到書場聽書，說書先生坐在臺上，下面坐著聽眾。只見先生憑著那三寸不爛之舌，令下面的聽眾鴉雀無聲，隨著書中的情節跌宕起伏，說書先生的聲調或高或低，還不時用醒木一拍書案，把情節推向高潮，吸引了全場聽眾……當時我還小，不明白那先生究竟有何魅力能使聽眾如此入神。現在細細想來，先生那淵博的專業知識，生動的說書語言，洞察全體聽眾的雙眼，以及駕馭整場書中情節的技巧值得數學教學工作者借鑒。我們要隨時觀察學生的學習情緒，創設良好的教學情境，恰當運用藝術性和數學語言活躍課堂氣氛，引導學生特別是數學學困生進入思維狀態，從而增強他們學習數學的自覺性，達到教學目的。

（4）注重調整學困生的學習心態，使他們樹立不怕苦難、戰勝困難的自信心。數學學困生由于基礎差，反應相對慢，一般都很自卑，缺乏信心。教師要調整他們的學習心態，使他們找回自信心。我國著名的數學大家華羅庚曾在初一時數學這一科考試不及格。梁羽生后來親自問華羅庚是不是他曾觸犯那位老師，他說：“不是。我小時候很貪玩的，常常逃學去看社戲。試卷又寫得潦草，怪不得老師的。”經過這次教訓，初二開始，他就知道用功了。經過努力終于取得了輝煌成果。再如書法大家費新我，少時字寫得不怎么好，后來他發奮學書法，右手寫殘了改用左手，經過刻苦努力終成書法大師。通過偉人事跡的宣講，使學困生樹立面對困難不退縮、勇者必勝的自信心。

2.融洽師生關系，營造良好的教學氛圍。

（1）用優良的人格形象引導他們。人都是有感情的，教師的一言一行直接影響學生對學習的興趣。事實往往是學困生對某個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，會用心用功學習這門課。因此我們要隨時注意自身的人格形象，不斷地完善自我，提升自我，努力建立一種新型的師生關系，讓學困生感到我們不僅是可敬可親的數學老師，更是他們值得信賴的親密朋友，從而在心理上接受我們，進而接受我們所教的數學知識，引導他們逐步達到學習目標。

（2）用循循善誘的教學方法啟發他們。我們要充分考慮數學學困生的實際能力和興趣，有目的地選擇適當的教學語言，根據題目的要旨，由表及里、由淺入深地進行啟發式講解，力爭使每位學生特別是學困生對題目都能理解并順利解答。通過多層次、全方位的循循善誘，使學困生能對同類題型舉一反三，觸類旁通，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，跟上甚至超過其他同學。

（3）用嚴肅、嚴謹的課堂氛圍影響他們。一所學校、一個年級、一個班級是一個有機整體，只有使全體教學工作者、全體學生樹立正確的世界觀、榮辱觀，才能發揮各自的特點，揚長避短，達到教學目的。因此，要上好每一堂課，首先教師講題要思路清楚、語言明晰、目的明了，板書要一絲不茍、邏輯合理、推理完善，學生要認真聽講、思維活躍、不懂就問；同學間要團結友愛、互幫互學、相互促進，努力營造積極向上的課堂氛圍，以嚴格、嚴謹的教學和學風影響數學學困生，促使他們進步和提高。

（4）用行之有效的措施鞏固他們。數學學困生大多是由于非智力因素造成的，加強對他們的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的作業、練習，一有進步及時表揚，也可根據他們的特點委以一定的任務，激勵、鞏固他們的學習熱情。如我班有個學生原來數學成績一直不穩定，但他寫的字非常清晰、工整，我利用它的這一長處，在教學過程中不定時地叫他上講臺，我講題，他在黑板上書寫。幾次下來，該生的自信心得到了增強，學習熱情被充分激發出來，學習成績得到了明顯提高。

3.建立學校、家庭、社會互動的有效機制，營造數學學困生轉化的環境。

（1）教師要加強與家長的溝通，幫助家庭建立正確的教育觀念。家長在數學學困生的轉化過程中起著重要作用，因此要通過運用現代通訊工具、開家長會、家訪等多途徑、多形式的活動，及時與他們溝通子女在校學習情況，幫助家長樹立正確的教育觀念、明確自己的責任。讓家長明了“嚴在當嚴處，愛在細微里”的內涵，為數學學困生的轉化創造良好的家庭環境。

（2）學校及教師觀念的轉變。顧名思義，學校是教師授課、學生接受知識的場所。因此，要從根本上擺脫應試教育的影響。要使學校、教師明了學生在校不僅要掌握大量的基礎知識，而且要運用所掌握的知識提高分析問題、解決問題的能力，使學生達到質的提高。只有多方面、全方位地教育學生、考查學生、評定學生，才能從根本上消除數學學困生的自卑心理，達到轉化的目的。

（3）加強與政府、公安、關工會等部門的聯系，消除對學生成長不利的因素。孩子是祖國的未來，家庭的希望。教育孩子，讓他們健康成長，轉化數學學困生工作是全社會共同的責任。當今社會，潮流與濁水同下，精華與糟粕并存。因此要呼吁政府、公安、各級關心青少年工作的機構共同努力，消除不利于學生成長的各種因素，強化各項法律法規及措施的落實，做好各種青少年不宜出入場所的監督工作，營造數學學困生轉化的全社會環境。

綜上所述，數學學困生的轉化是初中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師及全社會力量的長期不懈努力。學困生轉化關鍵在于教師。在新課改開展的今天，初中數學教師應積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質，完善教學方法，為學困生的轉化作出貢獻。