生物教師素養(yǎng)大賽的評課體會

劉凌云

2013年10月份昌吉州舉行生物學(xué)科教學(xué)能手大賽活動，我有幸被聘請為評委。這次活動使我受益匪淺，現(xiàn)將幾點(diǎn)切身體會分享給大家。

一、新課改已初見成效

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定知識，還要使學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，提高解決問題的能力。

這次共聽了十一位選手的課，每節(jié)課都能不同程度的體現(xiàn)新課改的理念，不再沉溺于過去教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的模式中。都特別注重學(xué)生的主體地位及課堂上學(xué)生的參與度，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究能力的培養(yǎng)。課堂模式上大多數(shù)教師采用學(xué)案教學(xué)。學(xué)案編寫較為合理。其中有些學(xué)案編寫細(xì)致，分為預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。應(yīng)用起來得心應(yīng)手。一節(jié)課下來真正讓學(xué)生不但能掌握知識，還在能力上得到不同程度的提高。

二、課堂評價(jià)機(jī)制還需完善

課堂上學(xué)生活動形式多樣，有生生互動，師生互動，小組討論，組長匯報(bào)等多種形式，因此，課堂評價(jià)要及時(shí)跟上。在這次這次活動中，大多數(shù)老師們注意到了課堂評價(jià)，多采用小組競賽，掌聲激勵等方式。但我感覺到整體上課堂評價(jià)機(jī)制不夠完善，手段過于單一，這樣對學(xué)生在課堂上長久保持較高的積極性主動性會有影響。所以，我們還應(yīng)采取更多更靈活的評價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生的參與熱情。

三、對這兩節(jié)課上法的建議

這次比賽課題是必修二第一節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)和第二節(jié)DNA分子的復(fù)制。第一節(jié)的重點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。有些選手重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型上，最后由教師自己匆匆忙忙總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生制作模型過程變成了為制作模型而制作模型，雖然在構(gòu)建過程中學(xué)生的動手的能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的很好，但DNA分子的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)這一重點(diǎn)就沒有突破。通過聽課我借鑒各位選手的優(yōu)點(diǎn)，覺得本節(jié)課這樣處理會更好，現(xiàn)提供給大家共享。帶著問題閱讀科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提煉信息的能力。借助科學(xué)史提供的知識，采取小組合作，動手制作DNA分子結(jié)構(gòu)模型，然后小組匯報(bào)制作過程及制作中遇到的問題，

互相糾錯(cuò)。通過小組間比較他們制作的DNA結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再通過小組間比較自己制作的DNA分子的不同點(diǎn)（匯報(bào)前三個(gè)堿基對的種類，理解DNA分子的多樣性和特異性），總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特性。最后采取角色扮演法，演繹DNA分子的構(gòu)建過程，讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)DNA分子的構(gòu)建過程和特點(diǎn)，特別是兩條鏈反向平行的難題迎刃而解了。這節(jié)課既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生在模型制作中對DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加深入。

第二節(jié)的重點(diǎn)是DNA分子復(fù)制的過程。有些選手對DNA分子復(fù)制方式，直接通過看書一帶而過，而對DNA分子復(fù)制過程大講特講，它雖是重點(diǎn)但并非難點(diǎn)。這樣看似達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際學(xué)生的能力目標(biāo)并沒有體現(xiàn)。另一些選手注重了復(fù)制方式的探究，但用時(shí)過長，對DNA分子復(fù)制過程卻很匆忙。我認(rèn)為復(fù)制方式的探究應(yīng)讓學(xué)生充分體會假說演繹法，只探究半保留復(fù)制，把全保留復(fù)制放在課下去探究。這樣可節(jié)約時(shí)間來研究復(fù)制過程，又可讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。復(fù)制的過程可通過幾個(gè)小資料讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制的條件時(shí)間特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生直接背書，可以鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

四、對實(shí)驗(yàn)考查的思考

通過實(shí)驗(yàn)考查可以看出教師平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很少自己動手操作，所以，實(shí)驗(yàn)操作不很熟練，有些細(xì)節(jié)注意不到。建議對于課本上涉及的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生都做，教師也要動手操作，對于一些探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生去做。

這次活動各校都有教師參賽，很多教師觀摩，他們會把一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶回學(xué)校，同時(shí)聽課教師互相溝通，實(shí)現(xiàn)了校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，使全州生物教師業(yè)務(wù)水平得以提升，對新課改的理念理解更加深入，使新課堂的實(shí)施手段更有實(shí)效性。盼望下次活動的到來，它將會給我們帶來更多方法和思考，也將更快地推進(jìn)新課改，使更多的學(xué)生受益。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奇臺縣第一中學(xué)）