不該被冷落的風(fēng)景

黃春環(huán)

摘 要：在多媒體教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)板書(shū)受到冷遇，風(fēng)光不再，這實(shí)在是語(yǔ)文教師一個(gè)重大的損失。在多媒體教學(xué)盛行的背景下，傳統(tǒng)板書(shū)依然可以與現(xiàn)代板書(shū)并駕齊驅(qū)，散發(fā)著它獨(dú)特的實(shí)用和審美價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)板書(shū)；現(xiàn)代板書(shū)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；價(jià)值

板書(shū)歷來(lái)被人們稱為“微型教案”，是課堂教學(xué)的一種輔助手段，與教師的口頭講述相輔相成，是師生課堂生命的美麗痕跡。伴隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代板書(shū)（又稱“電子板書(shū)”）走進(jìn)了課堂。它特有的聲音、圖像、顏色、光線等變化多姿的組合效果，深深地吸引著學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。隨之而來(lái)的是傳統(tǒng)板書(shū)正在被越來(lái)越多的教師所忽視和淡化。在一些公開(kāi)課或教學(xué)競(jìng)賽課上，曾一度被看做語(yǔ)文教師基本功底的展示平臺(tái)——黑板，幾乎派不上用場(chǎng)，偌大的黑板上只有上課教師隨手寫(xiě)的課題；還有的教師用事先準(zhǔn)備好的卡片一一粘貼在黑板上當(dāng)作板書(shū)，學(xué)生走上黑板的互動(dòng)式板演更是難得一見(jiàn)了。傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)正逐漸被淡化，正在被很多教師打入了“冷宮”，成為一處被人冷落的風(fēng)景，令人惋惜。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代板書(shū)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)板書(shū)的沒(méi)落，更不是與傳統(tǒng)板書(shū)水火不容，相互排斥。相反，它們是相輔相成的。筆者主張，現(xiàn)代板書(shū)要與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合，將二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，設(shè)計(jì)出更符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的板書(shū)，提高課堂教學(xué)效率。

一、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，突出預(yù)設(shè)性

傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代板書(shū)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮長(zhǎng)處。每次備課教師都要充分考慮到兩者的合理搭配，黑板上寫(xiě)些什么，現(xiàn)代板書(shū)展示什么，做到高度計(jì)劃，心中有數(shù)，上起課來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。傳統(tǒng)板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的功能強(qiáng)，方便增刪內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)記筆記，跟著教師的教學(xué)思路展開(kāi)思維，注意力易集中，便于互動(dòng)和交流情感。就語(yǔ)文學(xué)科而言，一般來(lái)說(shuō)，課文的標(biāo)題、作者、文章的結(jié)構(gòu)、全文的總結(jié)適合使用傳統(tǒng)板書(shū)。現(xiàn)代板書(shū)所有教學(xué)內(nèi)容都是以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和文字的形式程序化出現(xiàn)，所以它更適合呈現(xiàn)教學(xué)資源，比如，音形義等基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)背景資料，文章的具體內(nèi)容，拓展延伸，相關(guān)的圖片和影像資料等。當(dāng)然，教師上課之前需要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)好呈現(xiàn)的方式、順序、速度，讓兩種板書(shū)結(jié)合起來(lái)，做到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)、條理清楚、有條不紊。

二、以降低教學(xué)成本為原則，體現(xiàn)高效性

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代板書(shū)的選擇，不僅要看哪種形式更有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還要注重“低耗高效”。在語(yǔ)文課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容能夠在黑板上完全而完美實(shí)現(xiàn)，我們就沒(méi)必要將其制成多媒體課件，否則就是一種浪費(fèi)。有的教師認(rèn)為現(xiàn)代板書(shū)快捷方便，能最大限度地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不管什么課文都制作課件，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課件中，不必說(shuō)其復(fù)雜的制作過(guò)程，就制作這樣的課件所需要的成本而言，也大大提高了，這樣勞民傷財(cái)費(fèi)時(shí)不討好的做法，顯然是沒(méi)有必要的。而且有些課文，比如說(shuō)，一些詩(shī)歌，其實(shí)用課件可能還不如不用課件，光使用傳統(tǒng)板書(shū)就足夠了，而且效率不會(huì)遜色于使用現(xiàn)代板書(shū)。最重要的是它能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，它需要心靈的碰撞，情感的交流，需要更多的生成性。

三、以滿足教學(xué)需要為核心，強(qiáng)化互補(bǔ)性

傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代板書(shū)配合使用，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，化靜為動(dòng)，把教與學(xué)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，利用注意的轉(zhuǎn)移性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們可以利用現(xiàn)代板書(shū)設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引入課堂。我們?cè)谥v授的過(guò)程中要將語(yǔ)文教學(xué)的人文性體現(xiàn)出來(lái)，就要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)心靈的思考，生成對(duì)話的精神，這又需要傳統(tǒng)板書(shū)的配合。

一堂成功的語(yǔ)文課，板書(shū)在其中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教育科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來(lái)越多的教師所重視和重用，但對(duì)多媒體的過(guò)分依賴使得教師追求標(biāo)準(zhǔn)答案，疏于手寫(xiě)板書(shū)，板書(shū)的言傳身教直接熏陶情感互動(dòng)作用也被越來(lái)越淡化和輕視。但我始終堅(jiān)定的認(rèn)為，一味地摒棄，并不代表著創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的興起并不意味著傳統(tǒng)板書(shū)的衰落，更不代表傳統(tǒng)板書(shū)就要退出歷史舞臺(tái)。我們期待著傳統(tǒng)板書(shū)在多媒體教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂能夠“老樹(shù)逢春著新花，風(fēng)景依稀似去年”，希望它能與現(xiàn)代板書(shū)珠聯(lián)璧合，成為課堂教學(xué)的靈魂載體。讓語(yǔ)文課堂更加絢麗多彩，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精美高效。

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（作者單位 安徽省肥西縣上派初級(jí)中學(xué)）