關于小學數學教學創設問題情境的相關研究

陳佳

摘 要：創設問題情境是近些年來小學課堂教學中經常會應用的一種教學方法，在問題情境中，學生會覺得理解課堂教學內容更加容易，并且會覺得教學內容與自己的生活實際更加接近，教師可以在具體的問題情境中讓學生理解抽象的數學概念，學生將能夠在輕松愉快的氛圍中學好小學數學，在創設的問題情境中切實提高小學數學的教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學教學；創設問題情境；原則；對策

創設問題情境是小學課堂教學中常用的教學方法，在創設情境的過程中，教師要合理地進行教學設計，不僅要讓學生感覺到數學課堂的有趣，也要讓學生在具體的情境中感覺到數學并不是一門很難的學科，通過教師認真的備課和學生積極的配合，一定能有效地利用問題情境提高教學質量，構建高效課堂。

一、問題情境創設的原則

1.創設教學情境要遵循針對性原則

首先要針對學生的年齡差異。對于低年級的學生，應更多關注“有趣、好奇、好玩”。教師可以把教材中的一幅幅主題圖通過合理的加工，編成簡短的小故事，創設一些“故事情境”“童話情境”“動漫情境”等，使學生產生身臨其境的感覺。

2.情境創設要遵循真實性原則

創設教學情境要有真實性，要符合學生學習數學的認知規律，不能盲目地創設。教師應利用真實生活中的數學原型展開教學活動，只有這樣，才能讓學生對數學活動產生親切感。

3.情境創設要遵循有效性原則

新課標指出：“評價課堂教學質量的根本標準，應是學習者能否在課堂中進行積極有效的學習?！蔽覀冊趧撛O教學情境時，必須重視其有效性：或者激發學生學習興趣；或者安排學生動手操作；或者引導學生合作探究。

二、問題情境創設對策

1.在小學數學教學過程中培養小學數學教師的問題情境意識、開發問題背景是提高教學質量的重要途徑，良好的數學問題情境引導，可以讓學生掌握更多的數學知識。

2.問題情境設計要來源于生活。數學是一門比較枯燥的課程，如果教師講課過程中一味地向學生灌輸需要記住定理、公式，很快就會磨滅學生的學習興趣，并最終影響到課堂教學質量。

3.把問題情境故事化。聽故事是兒童最感興趣的事情，尤其是低年級學生具有形象思維的特點，教師根據教學內容的特點和兒童的需要用他們喜愛的故事來吸引孩子的眼球。

三、課堂教學實例

例如：某教師教學“鐘面的認識”時，利用多媒體出示謎語幻燈片，再配上背景音樂，最終讓學生說出謎底，并說明為什么。謎語如下：1.兄弟兩個來競走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。（猜一物名）（時針，分針）2.說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當空照，兩針合一處。（猜一鐘點）（12點）3.公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾點整。（猜一鐘點）（6點）猜謎語是低年級學生喜歡的，這位教師把教材中的內容編成謎語讓學生猜，從而鞏固所學內容。這樣既引發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又使學生通過對謎語的綜合分析，培養了其思維能力。

又如：某位教師在進行“千克的認識”教學時，創設如下問題情境。

師：同學們請認真看圖（教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來，全班學生哈哈大笑）。師：笑過之后應該有思考，這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還有嗎？生：可以用體重計測量出他們的體重，比一比就知道了。師：你的方法很獨到。見過體重計嗎？（教師借助學生已有的經驗引出重量單位——千克）

游戲型教學情境也是在小學數學課堂教學中經常可以用到的，例如在教學“確定位置”時，很多教師創設了“尋寶”的游戲教學情境，先請一位同學出來找找老師事先藏在某同學抽屜里的寶盒。盲目的找尋無果后，學生悟出需要老師提供幫助信息，當老師給出它在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可學生又會考慮到怎樣才能一次找到呢？這樣學生在游戲中已被不知不覺地帶入到了本節課的探索中。

綜上所述，在小學數學教學中，由于有很多抽象的概念需要學生去理解，多年來教師已經采取了非常多的方式去幫助學生理解數學概念，但是效果都不好，而創設問題情境是構建高效課堂的新課題，在問題情境中教師發現學生插上了想象的翅膀，能夠在模擬的問題情境中鍛煉數學的實踐能力，提高數學水平。

參考文獻：

[1]王慶兵.小學數學教學中創設問題情境的影響因素微探[J].讀與寫：教育教學刊，2012.

[2]辛成鳳.關于小學數學教學中創設問題情境的研究[J].新課程，2013.

（作者單位 浙江省臺州市玉環縣雞山鄉學校）

·編輯 董慧慧