實踐，讓我和學生共同成長

洪春花

綜合實踐課學生一直很喜歡，但最近他們上得有點興趣索然。

為了讓學生重拾實踐的快樂，今天，我決定帶他們上一節特殊的綜合實踐課。

和排著整齊隊伍的學生來到學校車區，我提出第一個要求：咱們學校有多少輛轎車？

學生迅速走著，口中嘰嘰喳喳地數著：

“一、二、三……”

“十五輛。”學生異口同聲。

“那咱們來記記這些車的牌照，看誰能在規定時間內記得多，記得準。”我發出第二道指令。

學生一聽，炸開了鍋。

“589，503……”走在我身邊的王晟言口中念念有詞。

“蘇C.WZ589。”我身后的江曄在小聲嘀咕著。

……

時間差不多了，和學生回到教室。

“記了幾個車牌照？”我詢問滿臉得意的學生。

“589，503，102。”王晟言迫不及待地站起來，如數家珍。

“578……33E16。”王思琪磕磕巴巴地回憶著。

“蘇C.WM503，蘇C.W810J。”江曄站起來，胸有成竹地說。

高少修高舉小手，我示意他起來說。

他高興地站起來，張了張嘴，老大會兒也沒說出一個。

同學們哈哈大笑。

“我剛才記得很多，怎么現在一個也想不起來了？”慢吞吞坐下的高少修一頭霧水。

“看看這些牌照，你發現什么？”我讓學生觀察黑板上我記下的他們所說的牌照號碼。

“江曄記得最清楚。”大家再次異口同聲。

“那這些牌照記得好不好？”我指著只有數字的牌照。

“不好。”學生大聲喊道。

“為什么？”

他們面面相覷。

“我家就有兩輛牌照……數字……一樣的車，都是898，但前面的字母不一樣。”胡清清突然有了新發現，因為急于表達，有點詞不達意。

“是的，現在車輛很多，同一品牌的車子就有各種款式。為了讓車牌照不重復，咱們就在它的不同位置加上一些字母，以便

區別。”

我出示事先準備好的車牌照號碼，同樣數字，但字母卻截然不同。

學生若有所悟。

“記車牌照干什么？”王晟言有點奇怪。

“那作用可大了。”江悅立刻回應他，“如果看到司機撞到人跑了，記住他的車牌照就能找到他。”

“這叫‘肇事逃逸。”關心時事的黃可及時補充道。

“是的，所以咱們要記住車牌照的全稱，因為同樣數字會用在不同的車上。”

“還要記住車的顏色、款式和名字。”愛思考的江曄發言道。

“好，咱們就來認識一些常見車的標志。”

我出示一組汽車標志圖，很多學生都知道是什么車的標志。

“記住車名，車牌，顏色，如果咱們是車禍的目擊者，就會給警方提供有力的證據。”

學生恍然大悟。

“這節課咱們除了知道如何記車牌照，記住車牌照的意義，你還有什么收獲？”我邊說邊將目光投向剛才忘記車牌照的高少修。

“我……我……我越想記得多就越記不住。”高少修有點不好意思地撓著頭。

“是的，這也是咱們本節課的最大的意外收獲，有時候越想得到多，就會越得不到。像記車牌照，你只記兩個，會記得很熟，而一下記住十幾個，你可能一個也沒記住。學習也是這樣，日積月累，就會收獲很多，就像涓涓細流匯成大河，而一味貪多嚼不爛，就會一無所獲。”

孩子們懂事地頻頻點頭。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。咱們的綜合實踐活動課就要以活動促發展，不能讓學生的目光僅僅局限在小小的教室中，要打開學生的眼界，讓學生真正走進生活，親自實踐，主動探索，積極創造，大膽探究，敢于質疑。

有人說：生活是最寬廣的課堂，是孩子們創造的天地。魯迅先生也說：我們要學會讀懂社會這本內容豐富的書。綜合實踐課，就是要我們聯系生活，走進生活，挖掘教育資源，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，只有這樣，它才能時時充滿生命活力。

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導生活教學。他說：“要做，要真正做。只有到社會上去，以社會為學校，這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，才可以大大增加，學生、先生也可以多起來。”他還指出，要讓學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。先生極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，聯系生活實際是小學綜合實踐課的最好的學習途徑。只有這樣，才能使小學綜合實踐課真正成為學生喜歡的、真實有效的生活課程。

一節實踐課，學生收獲的不僅是書本上沒有的知識，還收獲到一份快樂、一種學習方法、一條學習渠道、一點學習的啟示。同時，我也收獲到教材、教參上沒有的啟示：帶領學生走出課堂，走向戶外，走向生活，那里陽光正好、空氣清新，是學生成長的搖籃。走進生活，學生才能真正學會知識、理解知識、運用知識。實踐，讓我和學生共同成長！

（作者單位 江蘇省新沂市唐店小學）

·編輯 董慧慧