方芳

摘 要：多媒體技術在英語教學課堂上的應用非常廣泛，也在具體教學課堂中占據了重要的地位，不僅改變了過去傳統的教學方式、理念和環境，而且運用現代高新科技提高了教學課堂的高效性，改善了教學課堂的應用教學模式，提高了學生對英語知識的吸收能力，發揮了課堂的高效性。通過對多媒體在小學英語教學中的應用研究，分析了此應用存在的問題，提出了更好的應用方案。

關鍵詞：多媒體；小學英語教學；應用現狀

多媒體在教學中占據很重要的作用，但目前我國的小學英語教學中，對多媒體教學應用的構建上仍存在較大的發展問題，學校必須采取適應的措施以促進多媒體教學應用的實施，改善教學課堂的應用教學模式，促進學生對知識的吸收理解，使得教學課堂能夠發揮高效性，達到優化的教學目的。

一、多媒體在小學英語教學的應用中存在的主要發展障礙

隨著時代的發展，多媒體應用技術的提高，使得該應用在小學英語教學體系中占據重要的地位。多媒體應用教學可以更好地激發小學生的學習熱情，集中學生的學習注意力，增高學生對英語知識的吸收能力。學校的規劃構建，教師的操作應用對學生從多媒體教學中吸收知識有著關鍵性作用，但目前我國多數小學教學資源缺乏，缺少資金，使得各種政策無法具體施行，教學方案和多媒體應用的構建缺乏整體性和統一性。只有政策加以實施，并在學校組織的指引下，構建多媒體應用體系，加以廣大學生的積極參與，避免重復建設，才能有步驟地實施多媒體應用教學。

二、多媒體應用教學在小學英語教學的優勢

1.多媒體教學創建情景教學模式

小學生所處的年齡階段較為特殊，他們注意力較難集中，自控能力較低，對于枯燥的理論知識無法完全理解吸收。多媒體教學創建情景教學模式，可以吸引小學生的注意力，通過具體的教學模式創建，圖片信息加上文字信息的模擬化場景，對比單純的單向教學模式，更為直觀有效，使得小學生對英語知識的吸收能力增強。

2.開展動態的教學課堂，注重動態學習

多媒體教學符合小學生所處年齡階段特有的學習特點，能夠激發小學生的學習熱情，符合學生的學習心理，優化教學效果。教師在設計多媒體課件的同時，可以考慮增加動態游戲教學，將生活中的實際應用英語對話整合到游戲中。注重動態學習，不僅能集中學生的注意力，寓教于樂，引起學生的共鳴，增加學生的學習熱情，還能有效地鍛煉學生的思維能力。

三、多媒體應用教學在小學英語教學中需注意的問題

1.強調教師為主的生本課堂

針對小學英語教學，要強調以生為主的課堂教學模式，發揮教學的指導作用，但在教學實踐中，不能舍本逐末，使得多媒體應用教學主導了整個教學方案，間接地導致教師被動地教學，學生被動地學習，一味依靠多媒體應用教學是達不到高效的教學目標的。在使用多媒體應用教學的同時，要考慮到教學目的和教學課堂的主導目標，強調教師是主導者，學生的教學課堂中的主體。教師要充分考慮到教學內容的應用性，采取相應的教學方式。

2.通過自主的多媒體教學研究，避免依賴

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。多媒體應用教學是教師重要的教學手段之一，有助于教學水平的提

高，但部分教學過于依賴網絡教學，將網上相關資料單純下載復制，沒有自己反思的教學方案，這是很嚴重的教學現象。英語教師在設計教學方案的時候，要充分把握好教材的重難點，設計課件或選擇媒體的同時，要體現出明確簡潔的教學理念，緊扣教學內容，考慮小學生所處年齡階段對英語知識的吸收程度，遵循學生的思維模式，采取不同的形式進行情景創建，以貼近小學生的實際生活，使學生能夠最大限度地吸收多媒體教學信息，吸收英語知識，并在一定程度上鍛煉學生的思維能力，優化教學課堂，也能達到教師的教學目標。

3.應用多媒體教學要控制好用量

教師對于多媒體的應用要適量，要注重師生間的交流，課件等多媒體應用過多不僅會減少師生間的互動機會，部分教師為了趕上進度還會加快教學速度，使小學生對英語吸收能力下降，影響學生的學習熱情，降低課堂的效率。

總之，多媒體的英語應用教學是指利用多媒體技術配合英語教學開展英語教學課堂，是現代化的開放教學模式，但多媒體的教學應用構建較為復雜，學校必須進行有規劃地部署規劃，通過領導組織，使得多媒體系統的教學功能得以展現，實現課堂學習的高效性。

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（作者單位 福建省三明市沙縣城關第三小學）