淺談小學語文教學中學生自信心的培養

高華春

摘 要：自信心是學生學習的動力，能力發展的源泉，只有讓學生樹立了堅強的自信心，在教學中師生之間、生生之間才能輕松愉快地交流互動，才能更好地完成教學任務，達到最好的教學效果。

關鍵詞：自卑心理；競爭意識；獎勵機制；自信心

自信心是人生走向成功的第一步，而學生的自信心更是學習的動力，能力發展的欲源泉。實踐證明，有了堅定自信心的學生，才有濃厚的學習興趣，有了學習興趣，課堂才會有活躍的氣氛，師生才能輕松互動。為此，在教學中我做了一些嘗試：

一、消除學生的自卑心理，樹立“我也行”的信心

在平常的語文課堂教學中，我們經常發現一部分學生，不管老師提出的問題是難是易，是否有趣都不愿意舉手回答，這時有些老師就會片面地認為這些學生不動腦筋，甚至自責自己教案設計得不好，問題提得不巧妙，懷疑自己的教學能力。其實不是這樣的，這些學生也很聰明，他們不僅動了腦筋，甚至還知道問題的正確答案，只不過就是缺乏自信心。這就要求我們老師幫助他們克服自卑心理，樹立“我也行”的自信心，讓他們感覺到課堂是自由平等的，別人可以，我也可以，想說就說，說錯了也沒關系。慢慢的他們就會勇敢地舉起自己的小手來。

二、給足機會，給足勇氣，讓學生意識到“我真行”

對于缺乏自信心的學生，老師要更加關注他們，多留意機會給他們，善于捕捉學生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵性的語言激勵學生：“你說得沒錯”“講得真棒”“真會動腦筋”。這樣既能激發學生自身感覺到“我真行”，又使學生體會到成功的快樂；在學生緊張時鼓勵學生：“不要著急，慢慢說”“老師相信你，你一定能行”，使每位同學都感到“我真行”，體驗到品嘗到勝利果實的喜悅，增加他們的勇氣。

三、建立平等互動的師生關系，培養學生的競爭意識，增強學生的自信心

教學不僅是師生雙向的活動，而且也是學生與學生之間的信息交流，只有教學信息的多向交流，才能使學生的自信心得到增強。在平常教學中，我就經常與學生談心，了解他們在想什么？想要什么？也讓他們知道，老師不是神，也有寫錯字、讀錯音、說錯話的時候，也有許多知識不懂，還得向他們學習，這樣學生會越來越愛慕老師，敬仰老師，而不是怕老師，有什么都能大膽地和老師說，同學之間也形成了激烈學習競爭意識，自信心也得到了很大的

提高。

四、建立有效的獎勵機制，激發學生自我展現的欲望而增強自信心

為了培養學生的自信心，我還在班上建立了一系列的獎勵辦法，開展了豐富多樣的活動，朗讀比賽、書法比賽、故事會、演講會、辯論會、課外學習成果展示、優秀習作交流等等。要求人人參與，自我表現，并給予物質的、精神的獎勵，大大激發了學生的興趣，增強了他們的自信心。班級也變得越來越活躍，學生自覺學習的能力也得到了提高。

總之，在語文教學中有效地激發學生的興趣，培養和利用學生的自信心，使學生在學習中互相競爭，大膽地相互交流，不僅能形成良好的學習風氣，而且能取得良好的教學效果，增強學生的自信心，對學生各種能力的發展也有極大的好處，因為他們有了自信心就會滿懷信心地投入到新學習中去，所以學生的自信心是產生創新意識的不竭動力。

（作者單位 四川省石棉縣先鋒小學）