淺談語文課堂教學中的活動

金淑霞

摘 要：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：演；辯；畫；做；賽

小學生突出的特點就是好動、好奇心強，因此，課堂上教師和學生探究新的知識，采用新的學習方式時，適時采用有趣的活動來滿足學生的求知欲和好奇心，就能使學生愿意學。從我幾年來的教學實踐來看，語文課堂教學的活動化是激發學生學習、真正實現學生主體地位的有效之路。

一、演一演

小學生天生活潑好動，他們總希望教師給予表演的機會，讓他們充分展示自我。遵循學生這一愛表現的特點，讓他們表演課文中所描述的內容，可以迸發出學生智慧的火花，并積極快樂地參與學習。例如，教學《夜鶯之歌》一課時，課前讓學生以組為單位分角色朗讀，學生爭搶喜歡的角色，充分準備，課上展示時我被震撼了，那身臨其境的旁白，聲情并茂的有個性的不同角色的語言，給在教室的每一個人留下了美好的記憶。再如，教《小英雄雨來》一文時，讓學生表演話劇，以課本記敘內容為素材，適當合理展開想象，豐富個性化語言，張揚個性化動作表情，弘揚人物時代風貌。在合作表演中學生不但學會了知識，還培養了多方面的技巧

能力。

二、辯一辯

辯字結構中中間是言字，強調了語言能力的培養。“辯”確實是學習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生在“對立”的合作中進一步加深對課文的理解。在語文第二課堂活動中，我提出這樣的命題：官地菊花廠給當地帶來了豐厚的經濟效益，但同時也污染了人們的生活環境，菊花廠是拆是留，我先根據學生自己的選擇，把全班分成“拆隊”和“留隊”兩大陣營。然后告訴學生：你們就是鎮長的參謀。誰的理由最合理，我就采用誰的意見。這樣一來，學生各盡所能、各展所長，通過各種方式來宣傳自己的見解。學生有的說，有的讀，課堂氣氛十分熱烈，學生的主體地位得到充分體現。

三、畫一畫

小學生的想象力極其豐富，讀課文時，把自己理解的內容畫下來，是發展學生形象思維、創新思維的好方法。在語言文字訓練中適時地畫畫能使枯燥無味的說教變為具體可感的形象，讓學生自己動動手、動動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如，在教學《我和企鵝》一課時，為了幫助學生更深刻地了解不同種類的企鵝的外形特點，我讓學生當小畫家，動手畫一畫。畫畫結束后，再組織學生講畫、評畫，要求學生說出他畫的是哪種企鵝，企鵝生活在什么地方，你根據什么特點辨別出來的，畫得好不好。這樣通過畫、講、評來加深理解不同種類的企鵝。再如，《小小的船》一課，請學生動手畫一畫自己見到的月亮的形狀；互相比一比、評一評。教《冬天里的小畫家》一課時，學生通過親手畫小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印和竹葉、楓葉、月牙的圖案，讓他們對比觀察，當他們發現了腳印與圖案的相似點，個個手舞足蹈，眉飛色舞，很有成就感，不亞于哥倫布發現新大陸。

四、做一做

如，《觀潮》一課，學生沒條件實地觀看，我鼓勵學生自己動手查相關資料閱讀或觀看影像。又如，教學《爬山虎的腳》一課時，讓學生養爬山虎，留心觀察，沒條件的創造條件，相互協作，讓學生在親身實踐中更好地來理解課文。

五、賽一賽

教學活動中，教師可以把學生分成若干小組，并采用競賽的方式展開教學，往往可以激發起學生的求知欲望，掀起課堂教學的高潮。如，在活動中，教師可以讓學生評比“發言專利獎”“故事大王”“鐵齒銅牙獎”“最佳主持人獎”或“智慧之星”等。這樣一來，學生學習時會更加投入，效果會更好。

總之，讓語文課堂教學充滿活力、充滿童真、童趣，就必須加強師生間、學生間的情感互動，教學中多些學生喜歡的活動，學生才能成為真正的主人。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮官地中心小學校）