多媒體教學讓教學活動綻放異彩

朱旭

摘 要：教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體技術相對于其他教學手段來說，是集文字、圖像、動畫和聲音為一體的表現形式，讓靜態知識動態化，抽象知識具體化，枯乏知識趣味化，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

關鍵詞：多媒體；教學活動；有效

一、多媒體教學在教學活動中的有效實施

鼠標、遙控器輕輕握在手，只需輕輕點擊，即可便捷操控。靈活、隨意的界面交互，可以更方便地點擊事先打開縮小化的文件頁面，避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力。

例如，一次《湊數練習》活動中，屏幕中出現鴨媽媽正在孵一窩蛋（10只），“嘎嘎噶……”六只鴨寶寶相繼破殼而出，突然畫面音樂停止，中間跳出一個符號“？”，請幼兒計算還剩下幾只未出殼的蛋寶寶。上來答題的幼兒沒等我發號施令，鼠標直擊數字“4”，“正確！真棒真棒你真棒！……”大屏幕正中竄出了一個調皮可愛的小猴，豎著個大拇指，擠眉弄眼地贊揚著。下面答對了的孩子也開心地手舞足蹈，好不自豪。

二、采用PPT形式進行多媒體教學，化繁為簡，激發幼兒學習的興趣

PPT具有集信息于圖、文、音、色等為一體的特征，是教學內容、教學方法、多媒體PPT技術三者在計算機上的三體合一，讓傳統教學模式化繁為簡、形象生動。

如，大班的《奇妙的水》教育活動，我所設計的PPT中，教師操作實驗，引導孩子觀察發現“水沸騰后冒出來的是什么？”“置放在冰箱冷凍室一夜的水，第二天發生什么變化了？”“冰融化了變成了什么？”通過欣賞多媒體課件、觀察PPT實驗操作，讓每個孩子都能親臨實驗探索，循序漸進地給予孩子更直觀、更科學的經驗，引發孩子們的探索欲。

三、運用Flash課件進行多媒體教學，化抽象為直觀，有利于幼兒的觀察、理解、記憶

幼兒園的教學活動中，有些抽象的內容用言語表達，孩子很難理解，操作起來就更困難了。而以Flash課件在向幼兒說明抽象的概念時，卻能將許多只能意會不可言傳的東西具體化、形象化，使幼兒有身臨其境的感覺，對不能體驗的東西更易理解。

四、運用網絡技術進行多媒體教學，讓幼兒教學活動多姿多彩

互聯網讓我們輕松便捷地獲取圖片、聲音、視頻等媒體資料，要充分利用網絡資源，增強教學便捷性，擴大教學容量。活動前預先搜索準備教學中所需的資料，然后把窗口最小化，到活動所需時直接點擊，屏幕便立即顯示，尤其快進、快退、定格、全屏等播放控制功能方便邊看邊進行實際操作的運用手段，可顧及到班里每一位孩子的視角，便于幼兒觀察和記憶。

實踐證明，多媒體作為現代化新型的教學手段，以其教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高之優勢，給幼兒教學帶來了勃勃生機。讓多媒體教學這枝多媒體之花，煥發出新的活力，綻放得更加絢爛！

參考文獻：

[1]趙樹蘭，董鳳琴.談談多媒體課件在幼兒園教學中的運用.學前教育研究，2005.

[2]雷潔.淺談幼兒園多媒體教學的開展.課程教材教學研究：幼教研究，2006.

（作者單位 浙江省臨海市機關幼兒園大洋分園）