張凱昌

摘 要：激勵性的語言在課堂上的使用可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之能積極地參與到其中來，氣氛會更融洽。可是在使用的過程中要把握其使用的正確性，要做到恰如其分的使用、適時的使用，要適量使用，要做到激勵性語言的多樣化，這樣才能讓學(xué)生充滿自信，獲得情感激勵，才能提高課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：激勵性語言；正確使用；恰如其分

激勵性的語言在課堂上的使用可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之能積極地參與到其中來，給課堂帶來活力，氣氛會更融洽，使教學(xué)的效果更顯著。課上如何正確地使用激勵性措施，我認(rèn)為可從以下幾個方面加以注重。

一、激勵性語言要“恰如其分”

恰如其分地運用激勵性語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個豎起的大拇指、一次熱情的握手都很重要。可是，激勵性語言的使用要準(zhǔn)確到位，不能夸大亦不能縮小。同時，要具體，有針對性。假如一位教師的激勵性語言不是恰如其分，學(xué)生就會有被諷刺和侮辱的感覺。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我提了一個問題，于是讓一個學(xué)生來回答，結(jié)果他回答得很出色，于是我說：“你比以前表現(xiàn)的好多了”。在這之后的很長一段時間里，這個孩子都不開心，于是我找了個時機和他談話，結(jié)果他的話讓我非常的尷尬，這個孩子說老師我以前表現(xiàn)得不好嗎？我問他為什么這樣說，他就告訴我那天上課時我對他的“表揚”，讓他心靈受到了打擊，所以很郁悶，才表現(xiàn)出來不開心。這一件事使我很受啟發(fā)，在使用激勵性語言時一定要注意恰當(dāng)，不能傷害孩子的

心靈。

二、使用激勵性語言要適時

也就是說，要選準(zhǔn)時機，及時進(jìn)行激勵。教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，把握住情感的切入點，及時進(jìn)行激勵，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。一般在如下幾種情況下要及時激勵：

學(xué)生的回答很精彩時。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有突發(fā)奇想的時候，作為教師要善于捕捉他們的閃光點，最大限度地發(fā)揮自身的潛能。

在學(xué)生合作時激勵。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。比如，我在教學(xué)一年級（下）的《統(tǒng)計》一課時，我在一開始創(chuàng)設(shè)情境時這樣說：“在動物王國里有一座神秘的城堡，在這座城堡里面有一個金光閃閃的寶盒。智慧爺爺說：‘只有愛動腦、會合作的小朋友才能打開這個寶盒。你們是愛動腦、會合作的小朋友嗎？”像這樣結(jié)合具體情境鼓勵學(xué)生合作是非常有效的。在接下來的小組合作中，學(xué)生個個都非常注意積極動腦、虛心合作。

三、使用激勵性語言要適量，也就是說，要有度，不能濫用

四、激勵性語言要多樣化

有的教師使用的激勵性語言總是千篇一律，比如，“你真聰明，你真棒”。重復(fù)使用幾個詞匯，學(xué)生的興奮會逐漸削弱，對于單一的表揚會無動于衷，教師語言的激勵作用也就大打折扣。為了持續(xù)刺激學(xué)生的思維，我們使用的激勵性語言要形式多樣，對于不同的孩子、不同的場合要使用不同的激勵性語言。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。新一輪課程改革要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”。所以，當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時要少點埋怨，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須正確使用激勵性語言，及時對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，讓學(xué)生在輕松愉快的積極思維活動中掌握新的知識，提高課堂的有效性。

（作者單位 安徽省明光市第三小學(xué)）