小學語文識字教學的策略思考

湯云玉

摘 要：識字是學習語文的起點，而識字教學又是整個語文教學的基礎，要閱讀去感受美好的世界就得識字，要寫作去描述美好的世界也得識字。中國千百年文字的演變發展過程中汲取了眾多民族的智慧，具有極大的文化包容性，小學語文識字教學無論是在構建學習能力方面，還是在傳承漢語文化方面，都有著重要作用和特殊地位。探討的主旨是要提高對識字教學的主題認識，尋找科學適當的識字方法，讓學生在語文學習生活中找到識字的樂趣，掌握一定的識字的技巧，根據學生身心發展的特點，加深對識字教學的認識和

影響。

關鍵詞：識字教學；教學方法；文化性

一、有效開展識字教學的重要意義

小學識字教學是語文學習的基礎階段，打好根基，學生的未來才會更加穩健的發展。漢字對于中國來說有著重要的意義，是中國文化信息的重要載體，有著悠久的歷史，是一個民族的象征。在進行小學識字教學時，每一個生字都能給學生帶來一分收獲，越

來越多的漢字累積，就好像在為小學生豐盈羽翼，當羽翼豐滿之時，便可在廣闊的天空下展翅翱翔。識字教學不僅可以給學生帶來愉快的情感體驗，而且還能豐富學生的精神世界。因此，應該重視識字教學，應用教學策略來提升識字教學的有效性。

二、小學識字教學的有效策略

1.故事教學法

識字作為一種能力，我們在教學中要堅持“一切為了學生發展”的教育思想。教學活動圍繞著學生的自主探究學習，并加以指導，讓每個學生養成自主識字的好習慣，使學生自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動識字的欲望。要重點培養學生對識字學習的意識，要讓學生在遇到一個不認識的字時，馬上去向老師、家人、同學請教或者查字典，將生字記熟記牢，從而讓學生養成主動識字的好習慣，這樣識字教學才會變得行之有效。同時我們還應該從小學生的身心發展情況出發，運用適合小學生心理的教學方法，因為小學階段的學生好玩好動，注意力保持時間短，因此，我們要使學生在活躍的氣氛中集中精力。例如，講一些生動有趣的故事，故事具有一種無窮的魅力，可以牢牢抓住學生的注意力。我們也可以把抽象的漢字演化為一首兒歌，讓學生體會識字的樂趣，

在快樂中學習。

2.合理引導法

新課改確立了學生在課堂上的主體地位，很多教師過多地考慮新的方法或者過于注重學生的體會，從而忽略了教師仍是課堂上的引導者。因此，我們要改變這一思想，在課堂教學中教師要進行合理的引導，才是進行有效學習的主要途徑。例如，在課堂上讓學生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、寫、唱、跳、演、畫、做、玩，理論與實踐相結合。將拼音、閱讀、看圖說話等教學環節相結合，這樣可以更好地提高識字的教學效果。例如，看圖說話可以讓學生接觸到生活中的水果、蔬菜、汽車、日常用品等，不僅對記憶漢字有幫助，也開發了學生的左右腦潛力。

3.生活聯想法

《義務教育語文課程標準》二年級下冊提出：“教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。”葉圣陶先生曾提出“國文是發展兒童心靈的學科”。由此可見，多認字有利于發展兒童的思維，識字還能使學生越學越聰明。例如，生活中學生都認識肯德基、麥當勞、熊出沒，也能在超市中叫出自己喜歡的食品名稱。這說明生活中不斷再現的字形可以形成長時記憶或永久記憶。不經意間擴大了學生的識字量，也豐富了學生的積累。因此，可以聯系生活，靈活運用教學方法，在識字教學中，把字的音、形、左右結構、上下結構的單詞統一起來，引導學生去發現規律。例如，“媽”是左右結構，“音”是上下結構。以后，遇到這種結構的生字，學生會大膽的猜想，還可以選擇查字典，再向老師和家人求證結果。不僅提高了學生自主探究意識，還充分發揮了學生的想象力，使學生得到更好的發展。

4.興趣激勵法

興趣是最好的老師，這也是一句老生常談的話，但是在教學的過程中，能完美運用興趣教學來激發學生的學習積極性還是需要花費一番心思的。特別是在小學語文識字教學中，應結合小學生的心理特點和心理需求，通過多種教學方法，讓識字教學不再枯燥、沉悶，而是變得更加夢幻富有情趣，只有這樣，才能更加吸引小學生對識字教學的興趣，積極主動地投入到學習中來。例如，在課堂上可以組織學生進行教學活動，通過活動激發學生的興

趣。首先為學生準備三種不同顏色的頭飾卡，每種顏色代表不同的意義，其中有偏旁部首、獨體字、漢語拼音。讓帶著不同顏色頭飾卡的學生相互組合，偏旁與獨體字組合成為新漢字，漢字組合成為詞組，漢字與拼音連線。通過游戲的方式，使枯燥的課堂變得富有趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生感受到學習帶來的樂趣。

識字教學對于學生來說是非常重要的，是廣大教育工作者必須重視的一項艱巨工作。通過不斷的實踐來總結經驗，將學生的實際情況與經典的教學方法相結合，靈活多樣地引導學生識字，激發學生主動識字的欲望，培養學生自主識字的能力，提高了識字教學的有效性，讓學生學得開心，學得快樂。

參考文獻：

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[3]張海棠.小學語文識字教學的策略思考[J].科技創新導報，2010（34）.

（作者單位 福建省南平實驗小學）