淺談板書的藝術(shù)性

趙平

一、觀點提出的前提

板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分，是課堂中學(xué)生最注意的一個焦點，針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，側(cè)重于形象思維，缺乏抽象性、概括性思維的能力。對于課文內(nèi)容的理解，文章的脈絡(luò)條理，作者的寫作意圖等一系列需要掌握和牢記的內(nèi)容覺得很困難。但是他們往往對教材中那些朗朗上口的古詩詞卻情有獨鐘，愿意學(xué)，背得快，記得牢。我想這就是詩詞的魅力所在吧！

基于這一點，為此，在后來的語文教學(xué)中，我針對小學(xué)生的認(rèn)和特點，結(jié)合教材內(nèi)容特點，對癥下藥，嘗試用詩詞的形式精心設(shè)計板書，用以概括課文內(nèi)容。往往是四句合轍押韻的小詩，使課文內(nèi)容，化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，能使學(xué)生學(xué)起來省時，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、具體做法

1.按照內(nèi)容——畫龍點睛式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞，用課文中的詞語概括式板書這是大家一貫的做法。那么，通過詞語聽寫、詞語解釋等形式把能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容的詞語，加以組織、串聯(lián)，幻化成精煉、簡潔的詩文進行概括性的說明。對理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點睛的作用。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生通過解釋課文中的重點詞語，然后師生共同總結(jié)提煉，完成了這樣的板書設(shè)計：“慕名觀賞蕩舟行，水靜山奇綠意凝。相襯相依成一體，人入畫卷更添情。”用28個字的小詩進行板書，把桂林山“奇”水“靜”，山環(huán)水繞，山水相依的甲天下美景濃縮于其中，在學(xué)生面前展現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。學(xué)生背誦精煉的小詩，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文變成了背詩、賞畫。如詩如畫的意境，化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，學(xué)生學(xué)起來省時，省力，省事。課文主要內(nèi)容卻牢牢印在腦海之中。

2.按照線索——課文脈絡(luò)式

板書既要利用課文中的重點詞語，也要抓住文章的線索，理清文章的脈絡(luò)，尤其是寫人和敘事性的文章，用簡潔明了、精煉準(zhǔn)確的語言把故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果，濃縮成條理性強，脈絡(luò)清晰的詩文，可以當(dāng)做小標(biāo)題運用，更有利于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時學(xué)生雖然對于故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果有一定的印象，但是為了使學(xué)生理清文章線索，體會作者的寫作思路，了解作者的寫作意圖，在討論探究之后，我設(shè)計出了這樣的板書：“拔掉毒牙戰(zhàn)線移，守紀(jì)潛伏備突襲。烈火焚身堅如磐，紅旗插上三九一?！眱H僅28個字合轍押韻的詩文，把這次戰(zhàn)役的目的、戰(zhàn)斗方式、戰(zhàn)斗經(jīng)過、人物的高大形象、戰(zhàn)役結(jié)果，囊括其中。課文的線索、脈絡(luò)、寫作目的清晰地盡顯眼前。

三、優(yōu)點和作用

幾年來和同事們的探索嘗試，總結(jié)出這樣的板書設(shè)計有以下幾方面的優(yōu)點和作用：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；彰顯文章思路，利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；濃縮教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生感知與理解；升華文章主題，利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；展示內(nèi)在聯(lián)系，利于發(fā)展學(xué)生思維。

每課這樣的板書設(shè)計，自然流暢，再配上美觀的字跡，使一篇篇岑長的繁文詳解，變成了朗朗上口的小詩。讓學(xué)生既學(xué)會了課文又受到了詩詞美的熏陶！通過背誦詩文，利于學(xué)生復(fù)述課文，不僅可以了解課文的段落層次，更能體會文章的寫作意圖。這些獨具匠心的詩詞式板書設(shè)計，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要每一位教師堅持不懈，精心設(shè)計，運用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

（作者單位 吉林省長春市雙陽區(qū)三家子小學(xué)）

·編輯 高永芳